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Résumé de la communication
Puisque les réalités sociales sont changeantes et susceptibles d’être interprétées différemment d’un chercheur ou d’une discipline à l’autre, elles ont inspiré la conception de nouveaux cadres épistémologiques (Farmer et Heller, 2008; Pirès, 1997, p.34; St-Pierre, 2006). Par exemple, la théorie queer (« queer theory ») est l’un des cadres d’interprétation critique de la réalité sociale qui a récemment émergé sous le joug des sciences sociales. Au terme d’un survol de la littérature portant sur sa genèse, ses axiomes et les critiques qui lui sont destinées, je m’efforcerai d’expliciter les possibilités et limites de cette théorie dans le cadre de recherches ou de programmes d’intervention s’intéressant à l’intimidation en vertu du genre ou de l’orientation sexuelle en contexte scolaire, c’est-à-dire à toute violence scolaire vouée à la régulation et au renforcement de normes hétérosexistes (Meyer, 2008a, 2008b). Une attention particulière sera accordée au rapport entre la théorie queer et l’identité, tant en ce qui a trait aux perceptions et représentations qu’entretiennent le personnel scolaire à l’endroit des jeunes minorités sexuelles et des élèves dont l’expression de genre est non-conventionnelle, qu’en ce qui concerne les enjeux liés à la construction identitaire de ces élèves. L’objectif n’est donc ni de glorifier ni de dénigrer cette théorie, mais plutôt d’émettre des recommandations quant à l’orientation de sa mise en application.
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