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Colloque
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José Ramirez : Haute école de gestion de Genève
Nous examinons l'intégration scolaire des enfants migrants en nous focalisant sur leur orientation à la fin de la scolarité obligatoire. Notre cas d'étude est le système scolaire à Genève (Suisse) de 1993 à 2007. Un système caractérisé par une forte hétérogénéité de la population scolaire et où les élèves du secondaire I sont répartis entre deux sections à exigences différenciées, avec une section à hautes exigences (A) et l'autre à exigences moindres (B). Si les élèves migrants semblent effectivement défavorisés dans leurs « choix » d'orientation, ils ne sont toutefois pas tous placés à la même enseigne. Ainsi, bien qu'un déficit de capital social affecte plus particulièrement les étudiants sortant de section A, l'expérience acquise au sein du système scolaire joue un rôle plus important pour les élèves issus de section B. Cependant, les résultats diffèrent lorsque plusieurs profils d'élèves sont envisagés. Parmi les garçons de section B, les migrants les plus récents (i.e. appartenant aux vagues/provenances migratoires récentes: ex-Yougoslavie, Turquie, Amérique Latine et Afrique) sont désavantagés par rapport aux natifs qui leurs sont comparables, parce que les premiers sont plus souvent orientés vers les passerelles et solutions transitoires (environ une fois sur trois, contre une fois sur cinq pour les natifs) et accèdent moins souvent à la formation professionnelle duale (moins d'une fois sur cinq contre un peu plus d'une fois sur trois), à parité d'autres choses.
Depuis quelques années, dans un contexte de diversification croissante de la clientèle scolaire sur les plans linguistique, « raciale », socio-économique et culturelle, l’importance de dépasser les constats généraux pour étudier les profils de risque et d’échec scolaire chez divers groupes-cibles, ainsi que les facteurs de variation les plus importants à cet égard, se fait de plus en plus sentir. Cet intérêt touche dans un premier temps la question des élèves issus de l’immigration. En effet, dans une société comme le Québec, qui situe l’établissement permanent des immigrants au cœur de son développement, il est essentiel d’évaluer le degré auquel l’éducation contribue à l’intégration des jeunes. Si l’insertion au marché du travail représente la priorité des immigrants adultes, le succès même du projet migratoire repose souvent, à plus long terme, sur la qualité de la relation que leurs enfants sont capables d’établir avec le système scolaire et surtout sur les bénéfices qu’ils en retirent. Par ailleurs, d’autres populations minoritaires, comme les Autochtones, connaissent également une situation problématique, de plus en plus documentée. Le présent colloque se veut donc une occasion de mise en commun de résultats de recherches quantitatives et qualitatives sur la réussite scolaire des élèves issus des groupes minoritaires. Dans un premier temps, nous nous intéressons à la situation des élèves issus de l’immigration à travers une double perspective comparative internationale (Flandre-Suisse) et nationale (Montréal-régions). Dans un second temps, nous nous penchons sur la réalité autochtone au Québec et dans d’autres sociétés (Espagne). L’objectif de la rencontre est en effet de maximiser les regards croisés sur une réalité complexe où les différences entre divers sous-groupes et les enjeux soulevés peuvent être différents, mais où davantage de dialogue s’impose.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2012
Titre du colloque :
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