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Colloque
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Jean-Michel Jullien : Université de Lyon
La Malléabilité d'EMaEval permet d'accompagner l'approche compétences en adéquation avec la représentation qu'en ont les acteurs et les décisions des gouvernances. En plaçant le candidat dans une posture réflexive et en recourant à l'évaluation formative, EMaEval soutient une démarche de portfolio d'apprentissage favorisant l'apparition de nouveaux dispositifs universitaires.
EMaEval est un système de gestion de portfolio d'évaluation intégré au système d'information d'une organisation qui facilite la mise en place d'un processus évolutif de certification en distribuant les rôles à chaque catégorie d'acteurs afin d'assumer les responsabilités respectives qui sont les leurs en terme de conception, d'organisation, d'exécution, d'observation et de régulation des différentes phases du processus. Il permet la gestion à grande échelle du processus en distribuant les ressources, services et outils numériques aux différents acteurs concernés par le biais de scénarios pédagogiques (d'évaluation, de validation, et de certification) paramétrables et interchangeables.Le colloque porte sur les systèmes pédagogiques intégrés ayant pour objectif de documenter les apprentissages réalisés par les étudiants dans des programmes de formation. Idéalement en forte relation avec les référentiels de compétences, ces systèmes exploitent de façon synergiques trois composantes présentes à divers degrés dans les établissements d’enseignement :
1. Les offres de formations et les syllabus décrivent les objectifs ou les compétences visées d’un cours, les ressources mobilisées, les activités d’apprentissage et d’évaluation réalisées; ils fournissent les contextes des apprentissages.
2. Les relevés de notes sont les passeports universels émis par les bureaux de registraire ou les scolarités et attestent des résultats globaux par cours.
3. Les portfolios étudiants contiennent les artefacts et les réflexions qui témoignent de la progression des apprentissages.
Les trois composantes évoluent actuellement en silos; les bulletins offrent peu d’information sur les apprentissages effectivement réalisés et ne sont en relation ni avec les référentiels, ni avec les portfolios; les syllabus de cours font rarement appel à un système organisé d’objectifs ou de compétences; les portfolios sont déconnectés des scénarios d’évaluation conduisant aux artefacts déposés. Idéalement, un système pédagogique devrait intégrer organiquement ces trois composantes (en relation avec le référentiel) de façon à favoriser une plus grande identification des apprentissages effectivement faits et une valorisation des compétences pour les étudiants, les gouvernements, les organismes d’agrément et les employeurs. Cette intégration souhaitable interpelle tous les acteurs - enseignants, directions pédagogiques, registraires et étudiants eux-mêmes - et demande réflexion, partage d’expériences et de travaux de recherche sur plusieurs questions importantes pour assurer la cohérence et la permanence de la construction des parcours d’apprentissage à travers la multiplicité des interventions.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2012
Titre du colloque :
Responsables :
