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Colloque
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Mahsa Bakhshaei : Université de Montréal
Les résultats d'une recherche quantitative récente (Mc Andrew et al., 2010) révèlent qu'au Québec, au secteur français du secondaire, les jeunes originaires de l'Asie du Sud, par rapport aux autres élèves issus de l'immigration, ainsi qu'à l'ensemble des élèves, présentent le plus fort taux de décrochage et ce, même lorsqu'on tient compte de leur départ élevé de la province avant l'âge de 15 ans. Selon cette recherche, la situation précaire en milieu scolaire de ces élèves s'explique en partie par les caractéristiques négatives de ce groupe, tant de nature sociodémographique et linguistique que liées au processus de scolarisation. Cependant, le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport a trouvé la réalisation d'une étude qualitative impérative afin d'avoir une connaissance plus approfondie des problèmes et des particularités de ces élèves. À travers cette présentation, nous documenterons l'expérience scolaire et sociale des élèves québécois originaires de l'Asie du Sud à partir du discours de différents acteurs et actrices (direction et personnel de l'école, enseignants, intervenants communautaires, élèves et parents). L'analyse de ces discours nous mènera à proposer des pistes d'intervention favorisant le vécu des élèves au sein de leur école.
Depuis quelques années, dans un contexte de diversification croissante de la clientèle scolaire sur les plans linguistique, « raciale », socio-économique et culturelle, l’importance de dépasser les constats généraux pour étudier les profils de risque et d’échec scolaire chez divers groupes-cibles, ainsi que les facteurs de variation les plus importants à cet égard, se fait de plus en plus sentir. Cet intérêt touche dans un premier temps la question des élèves issus de l’immigration. En effet, dans une société comme le Québec, qui situe l’établissement permanent des immigrants au cœur de son développement, il est essentiel d’évaluer le degré auquel l’éducation contribue à l’intégration des jeunes. Si l’insertion au marché du travail représente la priorité des immigrants adultes, le succès même du projet migratoire repose souvent, à plus long terme, sur la qualité de la relation que leurs enfants sont capables d’établir avec le système scolaire et surtout sur les bénéfices qu’ils en retirent. Par ailleurs, d’autres populations minoritaires, comme les Autochtones, connaissent également une situation problématique, de plus en plus documentée. Le présent colloque se veut donc une occasion de mise en commun de résultats de recherches quantitatives et qualitatives sur la réussite scolaire des élèves issus des groupes minoritaires. Dans un premier temps, nous nous intéressons à la situation des élèves issus de l’immigration à travers une double perspective comparative internationale (Flandre-Suisse) et nationale (Montréal-régions). Dans un second temps, nous nous penchons sur la réalité autochtone au Québec et dans d’autres sociétés (Espagne). L’objectif de la rencontre est en effet de maximiser les regards croisés sur une réalité complexe où les différences entre divers sous-groupes et les enjeux soulevés peuvent être différents, mais où davantage de dialogue s’impose.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2012
Titre du colloque :
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