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Colloque
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Edith Piqueray : University of Antwerp
In Belgium and in other industrialized countries educational institutions often tend to insert immigrant youngsters by way of 'subtractive acculturation' as they are expected to perform better at school if they learn the language and culture of the 'host country' as soon as possible and become like their autochthonous counterparts (Roosens, 1995). A striking fact is that school teams are dominated by Dutch-speaking persons with a Flemish and Catholic background (Clycq, 2009). In this paper we focus on additive acculturation theories that stress the importance of a positive ethnocultural identity on a successful educational career. We study how several secondary schools in Flanders deal with the issues of multilingualism and diversity. Furthermore, we present the pupils' experiences of their schools' approach of ethnocultural diversity and their perceptions of a 'good' way to organize intercultural education. Innovative with respect to the current body of literature which often focuses on youngsters of Turkish or Moroccan decent (for example Timmerman, Hermans & Hoornaert, 2002), is that this qualitative research is based on case-studies of seventeen Polish youngsters in sixteen families during a two-year-period. These youngsters were followed in their school and in their home environments. Furthermore, we carried out several semi-structured interviews with principals and teachers in the schools in which the Polish youngsters are enrolled.
Depuis quelques années, dans un contexte de diversification croissante de la clientèle scolaire sur les plans linguistique, « raciale », socio-économique et culturelle, l’importance de dépasser les constats généraux pour étudier les profils de risque et d’échec scolaire chez divers groupes-cibles, ainsi que les facteurs de variation les plus importants à cet égard, se fait de plus en plus sentir. Cet intérêt touche dans un premier temps la question des élèves issus de l’immigration. En effet, dans une société comme le Québec, qui situe l’établissement permanent des immigrants au cœur de son développement, il est essentiel d’évaluer le degré auquel l’éducation contribue à l’intégration des jeunes. Si l’insertion au marché du travail représente la priorité des immigrants adultes, le succès même du projet migratoire repose souvent, à plus long terme, sur la qualité de la relation que leurs enfants sont capables d’établir avec le système scolaire et surtout sur les bénéfices qu’ils en retirent. Par ailleurs, d’autres populations minoritaires, comme les Autochtones, connaissent également une situation problématique, de plus en plus documentée. Le présent colloque se veut donc une occasion de mise en commun de résultats de recherches quantitatives et qualitatives sur la réussite scolaire des élèves issus des groupes minoritaires. Dans un premier temps, nous nous intéressons à la situation des élèves issus de l’immigration à travers une double perspective comparative internationale (Flandre-Suisse) et nationale (Montréal-régions). Dans un second temps, nous nous penchons sur la réalité autochtone au Québec et dans d’autres sociétés (Espagne). L’objectif de la rencontre est en effet de maximiser les regards croisés sur une réalité complexe où les différences entre divers sous-groupes et les enjeux soulevés peuvent être différents, mais où davantage de dialogue s’impose.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2012
Titre du colloque :
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