Colloque

Le développement des compétences des directions d'écoles : quelles formations?

Yamina Bouchamma

Marc Basque

Membre a labase

Yamina Bouchamma : Université Laval

Résumé de la communication

Les nombreuses transformations de la société ont généré de grands changements dans les écoles, ce qui engendre de la complexité dans le travail des directions d'écoles (Bush, 2008; Dorward, 2009; Warfield, 2009). Les écrits continuent de montrer l'effet des directions d'écoles sur la réussite scolaire des élèves et ce, à travers leur influence sur la motivation du personnel, son engagement, les conditions de travail, la distribution des pouvoirs (Leithwood et coll., 2006; Leithwood, 2007), ou encore par l'organisation et la culture de l'école (Wahlstrom, 2008 ; Robinson et coll., 2008). Mais comment doter ces directions de compétences indispensables dans une société en continuel changement? Dans cette communication nous présentons les résultats d'une étude exploratoire auprès de directions d'écoles du Québec et du Nouveau-Brunswick quant à leurs formations et à leur travail quotidien. En quoi leurs formations affectent-elles leurs pratiques et leur sentiment de compétence et d'efficacité dans leur travail quotidien? Quels aspects de la formation reçue influence particulièrement leur travail? Quelle vision se font-ils de leur formation et quels rapports établissent-ils entre cette formation et leur rôle? Quels moyens la formation initiale et continue peuvent être mis à contribution pour le développement de communautés éducatives? Et quelles nouvelles formes pourraient prendre cette formation?

Résumé du colloque

La professionnalisation constitue le thème structurant autour duquel s’organisent les changements vécus depuis au moins trois décennies par différents métiers dans le monde occidental, et non seulement. Force est d’admettre, avec Wittorski (2007), que le discours sur la professionnalisation renvoie à des sens différents. Entre autres, la professionnalisation se définit comme un « processus de construction des connaissances, savoirs et identités reconnus comme faisant partie de la profession choisie » (Wittorski, 2007, p. 3). Mais comment décrire ce processus ? Les professionnels de différents domaines d’activité ont-ils la même compréhension du développement professionnel ? Le développement professionnel vise-t-il les mêmes finalités dans les différents domaines d’activité ? Quelles sont les dimensions spécifiques visées, en fonction du domaine d'activité et de l'étape de carrière ? Quels dispositifs de soutien les divers organismes professionnels mettent-ils en place ? Quelles stratégies de développement professionnel sont privilégiées, dépendamment du champ d’activité et de l’étape de carrière ? Voici tout autant de questions auxquelles les intervenants dans ce colloque apporteront des éclairages originaux, provenant surtout d’une mise en perspective pluridisciplinaire. Ce colloque s’adresse aux formateurs, aux responsables de la formation continue dans différentes organisations professionnelles et/ou syndicales, aux théoriciens en quête de nouveaux angles de réflexion sur cette problématique ainsi qu’à toute personne désireuse de mieux comprendre sa propre trajectoire professionnelle.