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Colloque
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Gilles Leclerc : Université de Montréal
Le développement d'un programme centré sur les compétences, le renouvellement des approches pédagogiques, la croissance des cohortes d'étudiants et la concrétisation d'un virage technologique furent les prémisses du développement de diverses applications web pour soutenir les activités pédagogiques et académiques à la faculté de pharmacie de l'Université de Montréal. Les principes directeurs de ces développements: l'unicité de la donnée, l'utilité de l'information, l'intégration des processus et l'interopérabilité des applications avec les autres systèmes universitaires périphériques. Le système intégré UGO permet de soutenir les activités pédagogiques dans plusieurs sphères d'activités de répondre à de nombreuses fonctions pédagogiques et de faciliter la collaboration entre l'ensemble des intervenants. Fort d'une perspective de six années de développement et de quatre années d'utilisation, la faculté de pharmacie souhaite présenter les composantes de sa plateforme UGO, leur fonctionnement et leurs interactions; articuler un regard critique sur sa démarche et ses résultats ; soulever les risques et les bénéfices d'un système d'information intégré en milieu académique ; exposer les enjeux et les défis émergeants rencontrés tout au long des étapes d'analyse, de développement et d'implantation ; puis discuter des collaborations reçues pour la mise en place des diverses composantes du système intégré.
Le colloque porte sur les systèmes pédagogiques intégrés ayant pour objectif de documenter les apprentissages réalisés par les étudiants dans des programmes de formation. Idéalement en forte relation avec les référentiels de compétences, ces systèmes exploitent de façon synergiques trois composantes présentes à divers degrés dans les établissements d’enseignement :
1. Les offres de formations et les syllabus décrivent les objectifs ou les compétences visées d’un cours, les ressources mobilisées, les activités d’apprentissage et d’évaluation réalisées; ils fournissent les contextes des apprentissages.
2. Les relevés de notes sont les passeports universels émis par les bureaux de registraire ou les scolarités et attestent des résultats globaux par cours.
3. Les portfolios étudiants contiennent les artefacts et les réflexions qui témoignent de la progression des apprentissages.
Les trois composantes évoluent actuellement en silos; les bulletins offrent peu d’information sur les apprentissages effectivement réalisés et ne sont en relation ni avec les référentiels, ni avec les portfolios; les syllabus de cours font rarement appel à un système organisé d’objectifs ou de compétences; les portfolios sont déconnectés des scénarios d’évaluation conduisant aux artefacts déposés. Idéalement, un système pédagogique devrait intégrer organiquement ces trois composantes (en relation avec le référentiel) de façon à favoriser une plus grande identification des apprentissages effectivement faits et une valorisation des compétences pour les étudiants, les gouvernements, les organismes d’agrément et les employeurs. Cette intégration souhaitable interpelle tous les acteurs - enseignants, directions pédagogiques, registraires et étudiants eux-mêmes - et demande réflexion, partage d’expériences et de travaux de recherche sur plusieurs questions importantes pour assurer la cohérence et la permanence de la construction des parcours d’apprentissage à travers la multiplicité des interventions.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2012
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Thème du colloque :
Responsables :
