Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Communication
Membre a labase
Elisabeth Jacob : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi
Les enfants autochtones rencontrent des difficultés
à l’école, et ce, dès la maternelle (Lavoie, 2000). Un des facteurs évoqués est
le manque de stimulation à la maison, mais peu de recherches ont approfondi le
sujet. Comme le jeu symbolique est une activité qui permet à l’enfant d’âge
préscolaire de se développer, l’objectif de cette recherche exploratoire est notamment
de savoir si l’environnement matériel et social de l’enfant atikamekw est
favorable au jeu symbolique. Puisque la mère est l’adulte le plus susceptible
de s’adonner au jeu symbolique avec son enfant (Haigt et Miller, 1992), quatre dyades
mère-enfant ont été sélectionnées pour participer au projet. Des entrevues
semi-dirigées ainsi qu’une observation de jeu mère-enfant ont été réalisées.
Les résultats sont obtenus grâce à l’analyse de contenu (Muchielli, 1991) ainsi
qu’à l’analyse des séquences de jeu (François, 1981, 1989). On constate que l’environnement
est plus ou moins favorable au jeu symbolique. Bien que les mères observent le
jeu symbolique chez leur enfant, leur compréhension de son utilité est vague. Cela
se répercute sur le choix du matériel de jeu et sur leur manière de
jouer avec leur enfant. Même si le jeu symbolique est plus ou moins
valorisé, on remarque que les mères s’impliquent dans d’autres activités auprès
de leur enfant.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
7 mai 2012
Thème du communication :
Domaine de la communication :
