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Communication
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Veronique Telfort : Université de Sherbrooke
En Haïti, la communication orale est marquée par une absence progressive du français, première langue officielle du pays et langue seconde apprise à l’école. La plupart des études sur le sujet montrent que ce problème est lié à la situation sociopolitique et au contexte d’enseignement/apprentissage du français depuis plus de deux décennies (St-Germain, 1997; Chaudenson, 2006; Joint, 2006). Cependant, peu d’études ont abordé la question sous l’angle des solutions (Gadet, 2003). Pourtant, l’apprentissage du vocabulaire en contexte soutenu par les TIC peut faciliter la communication orale en langue seconde (Tréville, 2000; Strike, 2002; Myers, 2004; Schuler, 2009). Prenant appui sur ces écrits, nous avons élaboré un dispositif d’apprentissage du vocabulaire que nous avons validé auprès de 24 élèves haïtiens.
Pour ce faire, nous avons expérimenté en classe des situations d’apprentissage et de micro-activités de pratiques de l’oral, utilisé des entrevues, observé des présentations orales et testé les connaissances. L’analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2003) a permis d’analyser les données textuelles (entrevues) et l’analyse statistique (Yergeau, 2009), a permis d’analyser le testing (grille d’observation, test de connaissances).
Lors de la communication, nous présenterons les principaux résultats qui tendent à démontrer que l’apprentissage du vocabulaire en contexte soutenu par les TIC a un effet favorable sur la capacité communicationnelle des élèves haïtiens.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
7 mai 2012
Thème du communication :
Domaine de la communication :
