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Colloque
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Jrene Rahm : Université de Montréal
La présentation portera sur le rôle que jouent les programmes communautaires dans le développement et la négociation identitaires des adolescents. Nous poserons notre regard d'une part sur l'apport de ces programmes, comme espace tierce entre la famille et l'école, dans la négociation et reconstruction d'une identité valorisante pour des jeunes issus d'immigration (1ère et 2ème générations) et d'autre part, sur les ressources mises à la disposition de ces jeunes dans la définition de soi et leur positionnement identitaire. Pour ce faire, nous présenterons des données collectées dans deux programmes communautaires en milieux pluriethniques et défavorisés de Montréal, un où de jeunes adolescentes ont eu la chance de réaliser des journaux de nature scientifique et un autre dans lequel des jeunes devaient produire une vidéo sur la science. Nous examinerons le rôle que jouent ces lieux, en tant qu'espace intermédiaire complémentaire à l'école, mais aussi comme espace de réparation ou d'exploration et donc, leur contribution au développement identitaire pour des jeunes d'origine immigrante. À travers leur participation aux programmes, il s'agira de comprendre de quelle manière s'articule le positionnement d'une identité de réussite malgré une identité souvent assignée comme fragile par la société face à l'apprentissage de la langue d'accueil ou à l'idée d'une rupture entre les cultures d'origine, de l'école et des jeunes.
Depuis quelques années, dans un contexte de diversification croissante de la clientèle scolaire sur les plans linguistique, « raciale », socio-économique et culturelle, l’importance de dépasser les constats généraux pour étudier les profils de risque et d’échec scolaire chez divers groupes-cibles, ainsi que les facteurs de variation les plus importants à cet égard, se fait de plus en plus sentir. Cet intérêt touche dans un premier temps la question des élèves issus de l’immigration. En effet, dans une société comme le Québec, qui situe l’établissement permanent des immigrants au cœur de son développement, il est essentiel d’évaluer le degré auquel l’éducation contribue à l’intégration des jeunes. Si l’insertion au marché du travail représente la priorité des immigrants adultes, le succès même du projet migratoire repose souvent, à plus long terme, sur la qualité de la relation que leurs enfants sont capables d’établir avec le système scolaire et surtout sur les bénéfices qu’ils en retirent. Par ailleurs, d’autres populations minoritaires, comme les Autochtones, connaissent également une situation problématique, de plus en plus documentée. Le présent colloque se veut donc une occasion de mise en commun de résultats de recherches quantitatives et qualitatives sur la réussite scolaire des élèves issus des groupes minoritaires. Dans un premier temps, nous nous intéressons à la situation des élèves issus de l’immigration à travers une double perspective comparative internationale (Flandre-Suisse) et nationale (Montréal-régions). Dans un second temps, nous nous penchons sur la réalité autochtone au Québec et dans d’autres sociétés (Espagne). L’objectif de la rencontre est en effet de maximiser les regards croisés sur une réalité complexe où les différences entre divers sous-groupes et les enjeux soulevés peuvent être différents, mais où davantage de dialogue s’impose.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2012
Titre du colloque :
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