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Colloque
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Grace Kengne : UQO - Université du Québec en Outaouais
Selon Statistique Canada (2011), le taux de décrochage en 2009-2010 était de 6,6 % chez les filles et 10,3 % chez les garçons. C'est pourquoi le MEO (2010) préconise la création de «programmes qui aident les élèves…à renforcer leurs compétences en littératie et en numératie en dehors des heures de classe». Propos renforçant ceux du MÉLS (2008) à travers ses treize voies d'action dont la sixième, celle qui nous intéresse ici, vise à promouvoir l'aide aux devoirs. À cet effet, Vadasy, Sanders, Peyton et Jenkins (2002) stipulent qu'un programme de tutorat individuel sur l'enseignement explicite de la phonologie augmenterait le rendement scolaire chez les élèves ayant des difficultés en littératie.
Pour y parvenir, Ammon (1998) propose de redéfinir le rôle des parents. Pour elle, l'«engagement parental contribue de façon significative à la réussite de l'élève». Plus encore lorsqu'il existe des facteurs de risque comme l'exposition à un milieu anglophone et multi linguiste.
À partir de la méthode de recension intégrative de Jackson Gregg (1989) nous ferons une recension des pratiques éducatives gagnantes visant à améliorer l'apprentissage de la lecture dans ce contexte. Ensuite, en nous inspirant de Fortin (1996), nous ferons l'analyse critique de l'adéquation de ces pratiques à répondre aux visées prédéfinies. Comme résultat anticipé, ce travail devrait aboutir à la proposition d'un modèle de soutien hors école d'aide aux devoirs adapté aux enfants ayant des difficultés en lecture.
Ce colloque explore, identifie et propose des innovations en matière de pratiques de transfert et de diffusion entre la recherche, la formation et la profession enseignante et les divers secteurs de l’éducation. Ces activités de diffusion et de transfert sont des préoccupations majeures pour les chercheurs, car elles sont au cœur des changements, de la mouvance de notre domaine.
Les pratiques de transfert sont diverses (Landry et al, 2008) et peuvent prendre plusieurs formes : recherches collaboratives, recherches développement, partenariats, etc. Le développement de telles méthodologies nécessite des compétences particulières pour les chercheurs. L’exploration de modèles méthodologiques, de stratégies de collecte et l’identification des compétences nécessaires, par exemple au développement de partenariats, sont quelques exemples d’exercices qui seront rendus possibles à travers ce colloque.
La préoccupation d’arrimage entre la recherche et son milieu qui fonde ce colloque, nous amène aussi à interroger les canaux de diffusion. La recherche, tout comme les milieux éducatifs, possède ses propres canaux de diffusion. La synergie de communication entre ces deux domaines soulève donc une question au plan des arrimages et de la circulation de l’information. En plus d’inviter les participants à explorer différentes pratiques de diffusion en compagnie d’experts, issus tant du milieu scientifique que de la pratique, le colloque se veut être en soi un lieu de convergences et d’échanges, un réel carrefour et non seulement une vitrine de connaissances scientifiques.
C’est à travers les initiatives de transfert et de diffusion que ce colloque explorera les réussites et les enjeux de cet arrimage.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2012
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Responsables :
