Colloque

Comme marteau et enclume, entre les identités ethno-raciales et l'identité écologique : la pédagogie critique et les rapports à l'environnement en contextes de domination

Gina Thésée

Paul Carr

Membre a labase

Gina Thésée : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Qui suis-je ? Qui dois-je être ? Qui puis-je être ? Qui veux-je être ? En contextes de domination, ces dimensions de l'identité individuelle, que nous abordons ici comme « l'Ego-écologie » de Zavalloni, se heurtent aux identités ethno-raciales collectives, et se déchirent entre l'injonction hégémonique et la mémoire collective, celles-ci se faisant face comme deux espaces transactionnels antagonistes. L'approche psychologique naturaliste permet de recoudre les rapports au monde, à l'Autre et à soi d'un individu, récepteur actif qui crée son monde tout en étant modelé par lui. Les questions posées sont : 1) Quel est le sens de l'environnement pour les individus en contextes de domination ? 2) Comment leurs formations identitaires négociées entre savoir être, devoir être, pouvoir être et vouloir être, contribuent-elles à leur engagement face aux défis environnementaux ? 3) Comment les questions socio-environnementales vives façonnent-elles leurs rapports à l'environnement ? Notre cadre théorique s'inspire de la pédagogie critique dans les cadres de références de l'anticolonialisme et de l'antiracisme et du féminisme. Nous esquisserons une éducation critique à l'environnement dans le contexte culturel et psychosociologique haïtien qui répond aux questions de « l'être-au-monde » que pose le colloque : Où vivons-nous ? Que savons-nous ? Que voulons-nous et pourquoi ? Que pouvons-nous faire ensemble ? Comment devons-nous nous engager individuellement et collectivement ?

Résumé du colloque

??L’environnement est au cœur de débats sociaux sur des questions émergeantes, en particulier autour de projets de « développement » qui soulèvent des mouvements de résistance. Il s’agit alors de « questions socialement vives » qui interpellent le monde de l’éducation. Pensons aux problématiques associées au gaz de schiste, aux changements climatiques, à la déforestation, aux OGM, etc. Comment l’éducation peut-elle se saisir de telles situations conflictuelles pour questionner la dimension écologique de notre identité et pour explorer les dynamiques d'engagement individuel et collectif?

L’environnement est la trame essentielle de nos vies : air, eau, aliments, etc. Ce que nous sommes est relié aux caractéristiques des environnements dans lesquels nos vies se déploient. En retour, nous transformons nos environnements en fonction de notre identité, de notre vision du monde et de nos engagements. Notre rapport à l'environnement est directement lié à notre façon de nous engager dans le monde, individuellement et collectivement, dans les différentes sphères des nos vies quotidiennes comme à travers l'action de nature politique.

Ce colloque aborde les questions d’identité et d’engagement par le prisme de l’éducation relative à l’environnement (ERE) dont l’une des visées est le développement d’une écocitoyenneté et la contribution à l'avènement d'une « démocratie écologique » où les débats deviennent source d'apprentissage collectif.

Les communications traiteront de situations éducatives ou apporteront des analyses et réflexions tant en ce qui concerne les milieux d'éducation formelle (aux différents ordres d'enseignement) que les milieux non formels (ONG, parcs, musées, etc.) et les contextes informels (dont l'apport des médias).