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Colloque
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Suzanne Major
La recherche a démontré que les familles de la classe moyenne occidentale ont su profiter des structures sociales en éducation, en santé et en prévention et intervention précoce pour soutenir le développement de leurs enfants et protéger leurs intérêts. Les familles moins favorisées ou vivant en écart de la norme, se sont senties ciblées par les divers intervenants. Elles ont appris à éviter ces derniers, craignant les conséquences de leurs interventions. Beaucoup de familles questionnent l'autorité et réaffirment leurs propres compétences parentales. Les résultats préliminaires de nos analyses montrent que les familles et éducatrices en petite enfance clament le droit respectif à la diversité. Même sans pouvoir les valoriser, elles reconnaissent les principes de l'écophilosophie. Elles réaffirment aussi que le développement de l'enfant résulte d'une interaction complexe entre les éléments relevant d'environnements écologiques multiples. Elles montrent enfin que l'amélioration de la qualité des services en petite enfance passe par l'accroissement des rôles des parents et des familles et par une plus grande ouverture des éducatrices, des intervenants et des spécialistes aux propositions et à la participation des familles. Une revue de la littérature en éducation petite enfance ainsi qu'une méthodologie ethnographique auprès d'éducatrices et de parents de centre de la petite enfance de milieux culturels différents sont à l'origine des résultats préliminaires.
Le modèle écologique du développement de l’enfant proposé par Bronfenbrenner (1977, 1979, 1996) a ouvert de nouvelles avenues dans la recherche sur le développement de l’enfant. Ce modèle a mis en relief le rôle fondamental pour le développement de l’enfant de tous les milieux qui participent, directement ou indirectement, à sa vie (microsystème, mésosystème, exosystème, macrosystème). L’importance de l’interaction entre ces milieux est également démontrée. En outre, ce courant a permis un développement majeur de la recherche sur une vaste gamme d’interventions visant à prévenir ou minimiser les risques de mauvais développement chez les enfants vivant avec des problèmes particuliers, et ce, en intervenant autant au niveau de l’enfant, des membres de ses milieux de vie que des aspects organisationnels au niveau social. Dans ce colloque, nous aborderons quelques thèmes saillants actuels de la recherche dans ce domaine qui vont des regards sur le microsystème à ceux sur le macrosystème.
Ce colloque se veut un apport autant au niveau théorique que méthodologique et des applications. Ces réflexions de synthèse sont particulièrement importantes dans un domaine où la complexité des phénomènes, la quantité de variables en jeu et les défis d’application sont immenses. Les transformations sociales et des formes de vie dans les dernières années ont changé les réalités des familles et ajoutent à la complexité du phénomène. Les défis face aux applications se situent autant au niveau de la conception de modèles d’intervention que de leur expérimentation sur le terrain et de leur évaluation.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
8 mai 2012
Titre du colloque :
