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Colloque
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Jean Castin
Nous avons formé et accompagné les directions de 14 établissements secondaires et leurs collaborateurs au développement d'une dynamique de changement. Durant la formation/accompagnement, nous les avons amenés à analyser leur fonctionnement en vue d'améliorer l'efficacité de leur établissement. Les équipes en formation ont eu de nombreuses occasions de creuser leurs problématiques, de les confronter à l'analyse des autres équipes et, de retour dans leur établissement, de mobiliser d'autres acteurs à poursuivre l'analyse. Les rencontres d'accompagnement sur le terrain avaient pour objectif de soutenir cet élargissement de l'analyse et la mobilisation des enseignants afin de générer une dynamique de changement.
Notre communication ciblera trois cas d'établissements afin de comprendre les différentes manières dont les directions et leurs collaborateurs se sont approprié les divers résultats d'auto-analyse et comment les projets de changement se sont développés. Pour ce faire, nous avons repéré en quoi un dispositif impliquant une mobilisation large des acteurs et une auto-analyse du fonctionnement de l'établissement, pourrait générer de nouveaux apprentissages et des changements de pratiques.
Nous conclurons en développant quelques pistes de formation à destination des gestionnaires d'établissement scolaire liées d'une part au dispositif de formation/accompagnement étudié et d'autre part aux tensions auxquelles les gestionnaires sont confrontés.
L’administration de l’éducation, champ de recherche et d’enseignement, concerne quatre domaines de gestion inter-reliés : les services éducatifs, l’environnement éducatif, les ressources humaines et l’administration. Ce champ s’est développé aux États-Unis au début du siècle dernier mais il aura fallu attendre les années 1960 pour que des formations en administration de l’éducation soient offertes dans les universités québécoises (Barnabé et Toussaint, 2002).
Aujourd’hui, les chercheurs en administration de l’éducation contribuent au développement des connaissances relatives à la gouvernance des systèmes et des institutions de l’éducation. Ils interviennent dans l’enseignement auprès des gestionnaires de l’éducation et les accompagnent dans leur professionnalisation.
Les autorités politiques et administratives s’intéressent davantage à la recherche et font appel à l’avis des chercheurs avant de prendre des décisions importantes. Si les avancées sur le plan des analyses statistiques, les progrès technologiques et une plus grande maîtrise des approches qualitatives permettent de mieux former les chercheurs, nous nous interrogeons sur l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation, particulièrement sur l’impact des politiques sur les pratiques de gestion.
C’est dans ce cadre que certaines questions sont soulevées concernant l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation. Quels sont les objets d’étude présents et futurs découlant des politiques qui affectent les pratiques de gestion? Quelles sont les méthodes de recherches quantitatives et/ou qualitatives qui permettent de rendre compte de ces objets ? Comment traduire les résultats de recherche en retombées concrètes pour la formation des gestionnaires en administration scolaire?
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2012
Responsables :
