Colloque

Le regard critique des jeunes Autochtones d'Abitibi-Est sur leur persévérance scolaire

Résumé de la communication

Dans le cadre d'une vaste enquête (203 répondants) sur les conditions favorables à la persévérance scolaire en Abitibi-Témiscamingue, notre équipe de recherche est allée interroger trente-deux jeunes Autochtones de 14-24 ans vivant à Amos, Pikogan et Val-d'Or. Dans le Nord-Ouest québécois, 78% des jeunes Autochtones de ce groupe d'âge n'ont aucun diplôme ou certificat et peu d'adolescents issus des Premières Nations parviennent en quatrième secondaire. Notre équipe de recherche a animé des groupes de discussion avec des jeunes encore inscrits à l'école. Nous les avons incités à discourir sur les conditions qui sont les leurs et à définir leurs attentes. Tous se sont montrés critiques envers le système scolaire québécois dans lequel ils tentent de s'intégrer hors de leur communauté d'origine. Plusieurs participants ont aussi dénoncé le faible soutien de leurs proches et évoqué la difficulté de se trouver des modèles et des mentors inspirants. Cette communication entend proposer certaines solutions au problème en s'appuyant sur un modèle conçu et promu par le Conseil canadien sur l'apprentissage. Nous en profiterons pour reconnaitre les programmes et initiatives qui semblent aller dans la bonne direction en Abitibi-Ouest.

Résumé du colloque

Depuis quelques années, dans un contexte de diversification croissante de la clientèle scolaire sur les plans linguistique, « raciale », socio-économique et culturelle, l’importance de dépasser les constats généraux pour étudier les profils de risque et d’échec scolaire chez divers groupes-cibles, ainsi que les facteurs de variation les plus importants à cet égard, se fait de plus en plus sentir. Cet intérêt touche dans un premier temps la question des élèves issus de l’immigration. En effet, dans une société comme le Québec, qui situe l’établissement permanent des immigrants au cœur de son développement, il est essentiel d’évaluer le degré auquel l’éducation contribue à l’intégration des jeunes. Si l’insertion au marché du travail représente la priorité des immigrants adultes, le succès même du projet migratoire repose souvent, à plus long terme, sur la qualité de la relation que leurs enfants sont capables d’établir avec le système scolaire et surtout sur les bénéfices qu’ils en retirent. Par ailleurs, d’autres populations minoritaires, comme les Autochtones, connaissent également une situation problématique, de plus en plus documentée. Le présent colloque se veut donc une occasion de mise en commun de résultats de recherches quantitatives et qualitatives sur la réussite scolaire des élèves issus des groupes minoritaires. Dans un premier temps, nous nous intéressons à la situation des élèves issus de l’immigration à travers une double perspective comparative internationale (Flandre-Suisse) et nationale (Montréal-régions). Dans un second temps, nous nous penchons sur la réalité autochtone au Québec et dans d’autres sociétés (Espagne). L’objectif de la rencontre est en effet de maximiser les regards croisés sur une réalité complexe où les différences entre divers sous-groupes et les enjeux soulevés peuvent être différents, mais où davantage de dialogue s’impose.