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Colloque
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Emmanuel Poirel : Université de Montréal
Le travail des directions d'école au Québec est devenu extrêmement exigeant sur le plan émotionnel de sorte que les risques d'épuisement professionnel s'en trouvent accrus. Leurs tâches ont augmentées et se sont complexifiées en réponse aux nouvelles modalités de gouvernance axées sur les résultats et la pression pour la réussite des élèves pose nécessairement des défis de mobilisation des enseignants pour atteindre les objectifs imposés. Considérant que les difficultés relationnelles entre la direction et les enseignants font partie des principales sources de stress identifiées, tant par les directions que chez les enseignants, plusieurs auteurs insistent sur l'importance d'intégrer le développement des compétences émotionnelles dans le curriculum de formation des directions d'école. Or, il existe pourtant peu de recherches empiriques à ce sujet et aucune étude n'a identifié les compétences émotionnelles des directions d'école en situation réelle de tensions relationnelles. Cette communication rend compte des compétences émotionnelles des directions d'école en prenant appui sur des données recueillies par un dispositif d'observation vidéo et de rappel stimulé par autoconfrontation vidéo chez six directions d'école filmées durant une journée de travail. Les résultats présentés appuient l'importance de développer des moyens d'intervention pour soutenir les direction d'école dans leur ddéveloppement professionnel, notamment au plan de leurs compétences émotionnelles.
L’administration de l’éducation, champ de recherche et d’enseignement, concerne quatre domaines de gestion inter-reliés : les services éducatifs, l’environnement éducatif, les ressources humaines et l’administration. Ce champ s’est développé aux États-Unis au début du siècle dernier mais il aura fallu attendre les années 1960 pour que des formations en administration de l’éducation soient offertes dans les universités québécoises (Barnabé et Toussaint, 2002).
Aujourd’hui, les chercheurs en administration de l’éducation contribuent au développement des connaissances relatives à la gouvernance des systèmes et des institutions de l’éducation. Ils interviennent dans l’enseignement auprès des gestionnaires de l’éducation et les accompagnent dans leur professionnalisation.
Les autorités politiques et administratives s’intéressent davantage à la recherche et font appel à l’avis des chercheurs avant de prendre des décisions importantes. Si les avancées sur le plan des analyses statistiques, les progrès technologiques et une plus grande maîtrise des approches qualitatives permettent de mieux former les chercheurs, nous nous interrogeons sur l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation, particulièrement sur l’impact des politiques sur les pratiques de gestion.
C’est dans ce cadre que certaines questions sont soulevées concernant l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation. Quels sont les objets d’étude présents et futurs découlant des politiques qui affectent les pratiques de gestion? Quelles sont les méthodes de recherches quantitatives et/ou qualitatives qui permettent de rendre compte de ces objets ? Comment traduire les résultats de recherche en retombées concrètes pour la formation des gestionnaires en administration scolaire?
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2012
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Responsables :
