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Colloque
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Sarah Braeye : Université catholique de Louvain
In this research on the educational careers of Chinese high school students in Flanders, I focus on the notion of parental involvement. It has been found to be related directly and indirectly to a higher educational as well as a better social development of children. As a result of this theoretical evidence, it has become a priority for schools to involve parents more closely in the education of their child. Through my ethnographic fieldwork in schools and the Chinese community of Antwerp & Ghent, I came across various processes and fields of tensions in the perceptions on the home-school relationship. In this presentation I will give an outline of the perceptions of school staff on the one hand and of the Chinese families on the other hand with regard to the notion of parental involvement. In first instance I will discuss how the different actors – Chinese parents, Chinese pupils and native school staff – in general perceive parental involvement and what their main discourse is on the home-school relationship. Afterwards I will take a closer look to the actors' actual praxis and how these actions are perceived and understood by the various parties.
Depuis quelques années, dans un contexte de diversification croissante de la clientèle scolaire sur les plans linguistique, « raciale », socio-économique et culturelle, l’importance de dépasser les constats généraux pour étudier les profils de risque et d’échec scolaire chez divers groupes-cibles, ainsi que les facteurs de variation les plus importants à cet égard, se fait de plus en plus sentir. Cet intérêt touche dans un premier temps la question des élèves issus de l’immigration. En effet, dans une société comme le Québec, qui situe l’établissement permanent des immigrants au cœur de son développement, il est essentiel d’évaluer le degré auquel l’éducation contribue à l’intégration des jeunes. Si l’insertion au marché du travail représente la priorité des immigrants adultes, le succès même du projet migratoire repose souvent, à plus long terme, sur la qualité de la relation que leurs enfants sont capables d’établir avec le système scolaire et surtout sur les bénéfices qu’ils en retirent. Par ailleurs, d’autres populations minoritaires, comme les Autochtones, connaissent également une situation problématique, de plus en plus documentée. Le présent colloque se veut donc une occasion de mise en commun de résultats de recherches quantitatives et qualitatives sur la réussite scolaire des élèves issus des groupes minoritaires. Dans un premier temps, nous nous intéressons à la situation des élèves issus de l’immigration à travers une double perspective comparative internationale (Flandre-Suisse) et nationale (Montréal-régions). Dans un second temps, nous nous penchons sur la réalité autochtone au Québec et dans d’autres sociétés (Espagne). L’objectif de la rencontre est en effet de maximiser les regards croisés sur une réalité complexe où les différences entre divers sous-groupes et les enjeux soulevés peuvent être différents, mais où davantage de dialogue s’impose.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2012
Titre du colloque :
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