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Colloque
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Francine Julien-Gauthier : Université Laval
L'entrée à l'école est une étape importante pour tous les enfants et leurs parents. Pour les parents des enfants qui ont des besoins particuliers, l'entrée à l'école est une période très difficile où ils sont à nouveau confrontés à la différence et aux limites associées à la condition de leur enfant (Bouchard, 1994). Ces familles font face à une transition complexe, exigeant plus de soutien administratif, social et éducatif (Janus et al., 2008). Les besoins particuliers des enfants, auxquels s'ajoutent des conditions d'intégration parfois précaires dans le milieu scolaire, risquent de compromettre leur adaptation scolaire et sociale. Compte tenu de leurs caractéristiques, ces enfants doivent recevoir une aide soutenue et bien ciblée pour acquérir les habiletés nécessaires à une entrée scolaire réussie. Cette communication comprend une synthèse des résultats de recherches empiriques au sujet des pratiques éducatives pour faciliter l'entrée à la maternelle des enfants qui ont des besoins particuliers (Julien-Gauthier, 2008; Tétreault et Beaupré, 2004; Ruel, Moreau et Boudreau, 2008). S'appuyant sur le modèle d'intervention écosystémique individualisée (Jourdan-Ionescu, 2003), des stratégies éducatives éprouvées dans le contexte québécois sont présentées. Ces stratégies visent le développement optimal des capacités de l'enfant, le soutien aux pratiques parentales et l'adaptation de l'environnement éducatif du milieu scolaire lors la transition de la famille à l'école.
Le modèle écologique du développement de l’enfant proposé par Bronfenbrenner (1977, 1979, 1996) a ouvert de nouvelles avenues dans la recherche sur le développement de l’enfant. Ce modèle a mis en relief le rôle fondamental pour le développement de l’enfant de tous les milieux qui participent, directement ou indirectement, à sa vie (microsystème, mésosystème, exosystème, macrosystème). L’importance de l’interaction entre ces milieux est également démontrée. En outre, ce courant a permis un développement majeur de la recherche sur une vaste gamme d’interventions visant à prévenir ou minimiser les risques de mauvais développement chez les enfants vivant avec des problèmes particuliers, et ce, en intervenant autant au niveau de l’enfant, des membres de ses milieux de vie que des aspects organisationnels au niveau social. Dans ce colloque, nous aborderons quelques thèmes saillants actuels de la recherche dans ce domaine qui vont des regards sur le microsystème à ceux sur le macrosystème.
Ce colloque se veut un apport autant au niveau théorique que méthodologique et des applications. Ces réflexions de synthèse sont particulièrement importantes dans un domaine où la complexité des phénomènes, la quantité de variables en jeu et les défis d’application sont immenses. Les transformations sociales et des formes de vie dans les dernières années ont changé les réalités des familles et ajoutent à la complexité du phénomène. Les défis face aux applications se situent autant au niveau de la conception de modèles d’intervention que de leur expérimentation sur le terrain et de leur évaluation.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
8 mai 2012
Titre du colloque :
