Colloque

Augmenter le plaisir des enseignants du secondaire à exercer leur travail : identification, approfondissement et explication des facteurs en cause

Caroline Marion

Membre a labase

Caroline Marion : Université Laval

Résumé de la communication

Dans un contexte où des recherches font état d'un mal-être grandissant chez les enseignants du secondaire en association avec une désaffectation à l'endroit de la profession (Baudelot et Gollac, 2003 ; Butt et Lance, 2005), une chercheure entreprend d'explorer la voie du plaisir comme avenue potentielle à cette problématique. Dans le cadre d'une recherche qualitative, des personnes enseignantes élaborent sur les circonstances et les aspects de leur travail qui contribuent à leur plaisir de même que sur les solutions qui concourraient à l'augmenter. Neuf ont pris part à des entrevues semi-dirigées et de petits groupes alors que dix-huit autres ont répondu à un questionnaire écrit. Les résultats obtenus en termes de facteurs et de solutions ont été analysés selon leur type endogène, exogène (Doudin et Curchod-Ruedi, 2008) et endogène-exogène (type ajouté) et au regard de causes de plaisir et de malheur au travail répertoriées (Baudelot et Gollac, 2003 ; Dubet, 2006 ; Lantheaume et Hélou, 2008). La présentation rendrait compte des résultats de cette étude dont la visée était l'identification et l'explication de facteurs et de solutions pouvant accroître le plaisir à exercer le travail enseignant au secondaire.

Résumé du colloque

L’approche psychosociale a pris de l’importance pour la promotion de la santé des élèves et du personnel enseignant (Doudin, Curchod-Ruedi et Gendron, 2011; Lafranchise, Lafortune et Rousseau, 2011; Rothenbüger, 2011). Des études révèlent qu’un bon nombre d’élèves souffre d’épuisement scolaire (school burnout), de stress, de dépression (Salmela-Aro et al., 2009 ; Guimond-Plourde, 2010, Rioux, 2010). D’autres soulignent des phénomènes de violence envers autrui (mobbing, sabotage, bouc-émissaires, abus de pouvoir) comme expression de la dégradation du bien-être à l’école (Rothenbühler, 2011). Du côté du personnel enseignant, les résultats ne sont guère plus reluisants : burnout, dépression, démobilisation, perte de sens, etc. (Clot, 2008; Vézina, 2009; Doudin, Curchod-Ruedi et Moreau, 2011; Rascle, Bergugnat-Janot et Hue, 2011). Des chercheurs proposent des pistes : la voie du plaisir à l’école comme objet de recherche (Marion, 2011 ; Lafortune, Lafortune et Marion, 2011). Des interventions globales, concertées et intégrées, des mesures organisationnelles de soutien, des pratiques collaboratives prônant l’intelligence collective et le développement de compétences favorables au maintien et au rétablissement d’un certain bien-être à l’école sont des mesures envisageables (INSPQ, sd; Lafortune et Lafortune, 2011; Lafranchise, Lafortune et Rousseau, 2011; Rothenbühler, 2011). Des regards croisés d'horizons divers, et ce, tant d’un point de vue professionnel (sciences de l'éducation, communication sociale, psychologie expérimentale et clinique, psychiatrie, etc.) que d’un point de vue géographique (Canada, France, Suisse, Finlande) sont nécessaires pour faire face aux enjeux et défis que rencontre actuellement l’École. Deux ouvrages collectifs sont à la source de cette proposition de colloque portant sur la santé psychosociale du personnel enseignant et des élèves (Doudin, Curchod, Lafortune et Lafranchise, 2011; Curchod, Doudin, Lafortune et Lafranchise, 2011).