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Colloque
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David D'ARRISSO : Université de Montréal
Ancrée dans une perspective néo-institutionnelle, cette étude de cas interprétative s'est penchée sur l'évolution des programmes de formation destinés aux directions d'établissement scolaire offerts à l'Université de Montréal et à l'Université de Sherbrooke au cours de la période allant de 1988-89 à 2008-09. Les résultats de cette étude sont issus d'une analyse qualitative portant sur un corpus documentaire et des entrevues de témoins-clés de la période. Ils brossent un portrait de l'évolution de cette formation au plan des archétypes de programmes privilégiés, des outils qui les soutiennent, des logiques institutionnelles qui les encadrent et de l'entreprenariat qui les font évoluer. Ce faisant, ces résultats mettent également en lumière les pressions vécues par les unités responsables de cette formation, ainsi que les stratégies qu'elles ont mises en œuvre pour y répondre. Les évolutions convergentes observées au sein de ces deux universités aux orientations d'abord contrastées témoignent du phénomène de structuration qu'a connu ce champ de formation au Québec au cours de la période observée, où un réseau d'entrepreneurs ainsi que des pressions institutionnelles et de compétition de plus en plus fortes ont favorisé un isomorphisme croissant dans les programmes offerts.
L’administration de l’éducation, champ de recherche et d’enseignement, concerne quatre domaines de gestion inter-reliés : les services éducatifs, l’environnement éducatif, les ressources humaines et l’administration. Ce champ s’est développé aux États-Unis au début du siècle dernier mais il aura fallu attendre les années 1960 pour que des formations en administration de l’éducation soient offertes dans les universités québécoises (Barnabé et Toussaint, 2002).
Aujourd’hui, les chercheurs en administration de l’éducation contribuent au développement des connaissances relatives à la gouvernance des systèmes et des institutions de l’éducation. Ils interviennent dans l’enseignement auprès des gestionnaires de l’éducation et les accompagnent dans leur professionnalisation.
Les autorités politiques et administratives s’intéressent davantage à la recherche et font appel à l’avis des chercheurs avant de prendre des décisions importantes. Si les avancées sur le plan des analyses statistiques, les progrès technologiques et une plus grande maîtrise des approches qualitatives permettent de mieux former les chercheurs, nous nous interrogeons sur l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation, particulièrement sur l’impact des politiques sur les pratiques de gestion.
C’est dans ce cadre que certaines questions sont soulevées concernant l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation. Quels sont les objets d’étude présents et futurs découlant des politiques qui affectent les pratiques de gestion? Quelles sont les méthodes de recherches quantitatives et/ou qualitatives qui permettent de rendre compte de ces objets ? Comment traduire les résultats de recherche en retombées concrètes pour la formation des gestionnaires en administration scolaire?
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2012
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Responsables :
