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Colloque
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Caroline Bégin
Depuis 2009, conformément avec le Plan d'action pour l'amélioration du français au primaire et au secondaire, tous les élèves québécois de 4e et de 6e année du primaire ainsi que ceux de 2e secondaire doivent passer une épreuve ministérielle d'écriture qui consiste en la rédaction d'une production écrite. Le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport recueille un échantillon représentatif de copies, qu'il corrige de façon centralisée. Ces quelque 1250 élèves francophones par niveau scolaire, choisis dans la province de façon aléatoire, sont également invités à remplir un questionnaire portant sur leurs perceptions et attitudes à l'égard de la lecture et de l'écriture de même que sur leurs habitudes en tant que lecteurs et scripteurs. Ces données, croisées avec celles obtenues en écriture, permettent de mieux comprendre le rôle des variables socioaffectives dans la réussite en écriture et de proposer des pistes d'intervention pour prévenir les difficultés en écriture.
Les difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture sont au cœur des préoccupations actuelles en recherche et dans le milieu scolaire. Dans le cadre de ce colloque, nous désirons ainsi aborder l'enseignement et l'apprentissage auprès des lecteurs/scripteurs à risque et en difficulté du préscolaire au postsecondaire. Dans ce sens, les différentes présentations cibleront les apprenants en difficulté dès les débuts de l'apprentissage de la langue écrite (préscolaire, primaire) ainsi que les défis qu'ont à relever les lecteurs et les scripteurs plus âgés (secondaire et postsecondaire).? Les participants conjugueront des expertises complémentaires (conseillers pédagogiques, orthodidacticiens du français au préscolaire, au primaire et au secondaire et psychopédagogues de l'âge préscolaire jusqu'à l'âge adulte.) Nous nous intéresserons à l'enseignement, aux apprentissages de même qu'aux liens à établir entre ces deux processus en ce qui a trait à la littératie. Les contributions porteront sur la compréhension et l'identification des difficultés ainsi que sur les pratiques d'enseignement s'adressant aux divers apprenants mentionnés. Par exemple, des présentations aborderont la prévention des difficultés, les interventions efficaces lors de l'entrée dans l'écrit, l'enseignement explicite de stratégies en lecture et en écriture, l'utilisation de ces stratégies par les apprenants lors de situations d'enseignement-apprentissage, l'effet de ces apprentissages sur la réussite, etc. Aborder l'apprentissage et l'enseignement de la lecture et de l'écriture auprès des populations à risque et en difficulté du préscolaire au postsecondaire permettra d'approfondir les connaissances à cet égard et définir de nouvelles pistes de recherche et d'intervention.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2012
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Thème du colloque :
Responsables :
