Colloque

Étude descriptive de pratiques exemplaires d'adaptation de l'enseignement en contexte d'inclusion d'élèves en difficultés langagières au primaire

Pascale Nootens

Membre a labase

Pascale Nootens : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Notre étude se penche sur les pratiques dites exemplaires d'adaptation de l'enseignement instaurées en classe inclusive primaire à l'intention d'élèves en difficultés langagières. Si la nécessité d'adapter l'enseignement en classe ordinaire pour y favoriser la réussite de l'élève en difficulté est reconnue, les recherches montrent que les enseignants de ces classes réalisent peu d'adaptations à l'enseignement qui répondent aux besoins spécifiques de ces élèves. Le manque d'opportunités pour ces enseignants de connaître des modèles de pratique contribueraient à cet état de fait. Notre étude vise donc à rendre compte de pratiques d'adaptation exemplaires, di fait de leur efficacité.

Les résultats de cette recherche, réalisée auprès de trois milieux, montrent que les pratiques dites exemplaires d'adaptation de l'enseignement sont l'œuvre d'enseignants expérimentés, mais aussi adéquatement soutenus par leur milieu. Ces enseignants se révèlent par ailleurs en constant réajustement des mesures adaptatives implantées, en fonction des besoins de leurs élèves. Ces moyens se résument surtout à assurer l'apprentissage actif chez chaque élève, par une gestion rigoureuse de l'enseignement, qui se veut différencié, cela dans tous les aspects de l'enseignement : gestion de classe, groupement des élèves, matériel et stratégies d'enseignement privilégiés. De là tiendrait essentiellement l'efficacité des pratiques d'adaptation instaurées en contexte inclusif.

Résumé du colloque

Les difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture sont au cœur des préoccupations actuelles en recherche et dans le milieu scolaire. Dans le cadre de ce colloque, nous désirons ainsi aborder l'enseignement et l'apprentissage auprès des lecteurs/scripteurs à risque et en difficulté du préscolaire au postsecondaire. Dans ce sens, les différentes présentations cibleront les apprenants en difficulté dès les débuts de l'apprentissage de la langue écrite (préscolaire, primaire) ainsi que les défis qu'ont à relever les lecteurs et les scripteurs plus âgés (secondaire et postsecondaire).? Les participants conjugueront des expertises complémentaires (conseillers pédagogiques, orthodidacticiens du français au préscolaire, au primaire et au secondaire et psychopédagogues de l'âge préscolaire jusqu'à l'âge adulte.) Nous nous intéresserons à l'enseignement, aux apprentissages de même qu'aux liens à établir entre ces deux processus en ce qui a trait à la littératie. Les contributions porteront sur la compréhension et l'identification des difficultés ainsi que sur les pratiques d'enseignement s'adressant aux divers apprenants mentionnés. Par exemple, des présentations aborderont la prévention des difficultés, les interventions efficaces lors de l'entrée dans l'écrit, l'enseignement explicite de stratégies en lecture et en écriture, l'utilisation de ces stratégies par les apprenants lors de situations d'enseignement-apprentissage, l'effet de ces apprentissages sur la réussite, etc. Aborder l'apprentissage et l'enseignement de la lecture et de l'écriture auprès des populations à risque et en difficulté du préscolaire au postsecondaire permettra d'approfondir les connaissances à cet égard et définir de nouvelles pistes de recherche et d'intervention.