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Colloque
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Jean Labelle
La communication proposée porte sur l'inclusion des élèves doués en mathématiques via la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP), cette dernière étant perçue par plusieurs comme un mécanisme efficace pour favoriser la réussite de tous. Dans un premier temps, nous cernerons la problématique concernant, d'une part, l'élève doué en mathématiques et, d'autre part, la CAP. Ensuite, nous préciserons le cadre conceptuel en définissant l'inclusion, la douance en général, la douance en mathématiques et la CAP. Puis, nous présenterons les résultats d'une recherche exploratoire effectuée par l'entremise d'entrevues semi-dirigées auprès d'un groupe de huit enseignants œuvrant au sein de différentes CAP dans les écoles primaires francophones du Nouveau-Brunswick. Nous conclurons en montrant comment ces enseignants perçoivent la CAP comme mécanisme susceptible d'identifier les élèves doués en mathématiques, de dépister leurs besoins particuliers et de mettre en œuvre les mesures nécessaires pour faciliter leur inclusion.
Les regards croisés sur la littératie et sur le fonctionnement de l’école en CAP visent à répondre à diverses questions quant à la réussite scolaire et à la réussite tout au long de la vie. Lors du dernier colloque réalisé par Équipes de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI, Mons 2011), les présentations sur la littératie ont permis d’approfondir ce concept et de saisir sa complexité. La littératie allie plusieurs dimensions (psychosociale, éducative, langagière, etc.) et prend des formes variées selon les domaines dans lesquels elle s’inscrit soit la littératie familiale, scolaire, en santé, financière, etc. Ces multiples dimensions et domaines de la littératie sont à approfondir. L'un des problèmes soulevés concerne la difficulté à traduire les résultats des recherches dans des pratiques pédagogiques, ou de mieux connaître la contribution de la CAP quant à l’enseignement-apprentissage de la littératie en contexte d’inclusion, ou encore de mieux comprendre l’accessibilité des usages sociaux de la littératie. Or, quel éclairage fournissent les recherches sur le concept de littératie réalisées dans les domaines de l’éducation et de l’information? Quelle est la contribution de la CAP quant aux choix didactiques ou pédagogiques en enseignement de la littératie en contexte d’inclusion chez tous les élèves dont ceux à risque? Quelles sont les conditions qui permettent l’accessibilité à l’information considérant les niveaux variables de littératie de la population? Ces questions posent le défi des environnements à mobiliser pour rejoindre une diversité de personnes-apprenantes, dont celles ayant des besoins particuliers et des compétences réduites en littératie. Les résultats de ces recherches aident à mieux comprendre les conditions liées aux différents environnements soit pour favoriser le développement de compétences en littératie, ou pour préciser les conditions optimales d’accessibilité à l’information et à la communication pour ces personnes dans un monde moderne.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2012
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