Colloque

Le rôle de l'intérêt dans l'apprentissage du français

Isabelle Cabot

Membre a labase

Isabelle Cabot : Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu

Résumé de la communication

Dans un contexte où le problème lié à la maîtrise de la langue écrite, vécu par de nombreux nouveaux collégiens, mène à d'importantes conséquences personnelles et socio-économiques, cette communication visera deux objectifs. D'abord, le profil motivationnel des collégiens éprouvant des difficultés en français sera présenté à l'aide de données provenant de 850 collégiens en distinguant sept concepts motivationnels spécifiques : l'intérêt situationnel pour les cours de français, l'intérêt personnel pour la langue française, l'utilité attribuée à l'apprentissage du français, le sentiment de compétence en français, ainsi que trois types de buts d'apprentissage visés par les étudiants dans leur cours de français. Les éléments de compréhension découlant de ce profil permettent de considérer l'intérêt comme une avenue judicieuse dans le développement de stratégies visant l'amélioration de la maîtrise de la langue par les collégiens ayant des difficultés à ce niveau.

Le deuxième objectif de cette communication est de faire la description de deux stratégies d'intervention ayant été mises sur pied, visant à stimuler l'intérêt des collégiens pour leur cours de renforcement en français : la première, par un enseignement interdisciplinaire; la deuxième, par un enseignement dans un environnement numérique d'apprentissage. Les résultats de l'évaluation de la première stratégie seront présentés, ainsi que des résultats préliminaires relatifs à la deuxième, celle-ci étant à l'état de projet.

Résumé du colloque

Les difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture sont au cœur des préoccupations actuelles en recherche et dans le milieu scolaire. Dans le cadre de ce colloque, nous désirons ainsi aborder l'enseignement et l'apprentissage auprès des lecteurs/scripteurs à risque et en difficulté du préscolaire au postsecondaire. Dans ce sens, les différentes présentations cibleront les apprenants en difficulté dès les débuts de l'apprentissage de la langue écrite (préscolaire, primaire) ainsi que les défis qu'ont à relever les lecteurs et les scripteurs plus âgés (secondaire et postsecondaire).? Les participants conjugueront des expertises complémentaires (conseillers pédagogiques, orthodidacticiens du français au préscolaire, au primaire et au secondaire et psychopédagogues de l'âge préscolaire jusqu'à l'âge adulte.) Nous nous intéresserons à l'enseignement, aux apprentissages de même qu'aux liens à établir entre ces deux processus en ce qui a trait à la littératie. Les contributions porteront sur la compréhension et l'identification des difficultés ainsi que sur les pratiques d'enseignement s'adressant aux divers apprenants mentionnés. Par exemple, des présentations aborderont la prévention des difficultés, les interventions efficaces lors de l'entrée dans l'écrit, l'enseignement explicite de stratégies en lecture et en écriture, l'utilisation de ces stratégies par les apprenants lors de situations d'enseignement-apprentissage, l'effet de ces apprentissages sur la réussite, etc. Aborder l'apprentissage et l'enseignement de la lecture et de l'écriture auprès des populations à risque et en difficulté du préscolaire au postsecondaire permettra d'approfondir les connaissances à cet égard et définir de nouvelles pistes de recherche et d'intervention.