Colloque

L'enfance et l'école au cinéma

Francoise CARRAUD

Membre a labase

Francoise CARRAUD : Université de Lyon

Résumé de la communication

Les films qui ont fait de l'enfance et de l'enfant leur sujet sont nombreux . Tous ceux qui portent sur l'école et montrent les enfants à l'école intéressent vivement le public ; la plupart ont un fort succès, certains ont même été primés. Que signifie ce goût pour ce type de spectacle ? Nostalgie de sa propre enfance ? Inquiétude vis-à-vis de l'enfance d'aujourd'hui et de son éducation ? Il s'agit dans cette communication de présenter et d'interroger quelques films, à mi-chemin entre la fiction et le documentaire, sur l'enfance à l'école. De Ça commence aujourd'hui (Tavernier, 1999) à Ce n'est qu'un début (Pozzi et Barougier, 2010) en passant par Être et avoir (Philibert, 2002) et au-delà des intrigues ou situations particulières d'élèves et d'enseignants en classe, nous nous demanderons comment l'enfance à l'école est vue et montrée aujourd'hui. Qui sont ces enfants ? Comment vivent-ils ? Comment apprennent-ils ? Quelles relations entretiennent-ils entre eux ? Avec les adultes ?

À partir de travaux interdisciplinaires (à la fois sociologiques, philosophiques, historiques ou psychologiques) sur l'enfance aujourd'hui, cette communication propose une réflexion sur les mises en scène de l'enfance et de l'école au cinéma aujourd'hui, en lien avec des interrogations tant sur l'enfance que sur son éducation et sa scolarisation.

Résumé du colloque

Le 20^e siècle, siècle de la psychologie de l’enfant, s’est achevé et se perpétue sur un bien étrange paradoxe qui ne cesse de se renforcer : cette enfance que nous croyions bien connaître bouscule les cadres dans lesquels nous l’avions pensée et étudiée. Se trouve aujourd’hui ébranlée la frontière majeure qui permettait de cerner et définir l’enfance : la frontière qui marquait la distance et la différence entre l’enfant et l’adulte. La reconnaissance de l’enfance comme identité et différence constitue en effet l’un des principaux problèmes que doivent affronter les sociétés démocratiques contemporaines. Les travaux de M. Gauchet et d’A. Renaut, notamment, ont montré comment ces problèmes s’expriment dans les mutations qui affectent la définition de l’enfance, la relation éducative, les fondements de l’autorité, les manières dont le monde de l’enfance est pensé et valorisé, les comportements et les attentes de la société et des adultes à son égard.

Les dispositifs d'éducation artistique, comme en témoigne la place croissante qui leur est faite en France comme au Québec, sont des lieux du plus haut intérêt pour étudier ces mutations : ils donnent ainsi à voir à gros traits des processus moins lisibles ailleurs. À plusieurs égards, ils peuvent être considérés comme des sortes de « laboratoires » au sein desquels s'essaient de nouvelles relations de nos sociétés à son enfance, et se forgent de nouveaux savoirs et de nouvelles représentations à son sujet (Kerlan, 2008 ; Lemonchois, 2010 ; Loeffel, 2011). L’engagement des artistes dans le champ éducatif – au sens large –, le recours croissant à l’éducation artistique, peuvent être considérés comme des dimensions révélatrices de la problématique de l’enfance dans nos sociétés. Ce colloque réunira des chercheurs et des artistes dont les travaux et les œuvres aident à rendre compte de ce que la rencontre de l’art et de l’enfance nous apprend des enfances contemporaines et des recompositions qui l’affectent.