Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Annie Malo : Université de Montréal
Les fondements de la différenciation s'appuient sur deux postulats forts en ce qui concerne les élèves. D'une part, ils s'appuient sur une certaine conception de l'apprentissage comme processus de construction de sens réalisé par l'élève. Le deuxième postulat, qui découle du premier, reconnaît la diversité des besoins et caractéristiques des élèves et promeut une pédagogie plus flexible et composite, rompant ainsi avec la tradition de la pédagogie frontale et de groupe. Si du côté théorique, on reconnaît la place centrale des élèves dans le processus d'apprentissage en contexte scolaire, du côté empirique, paradoxalement, les recherches sur la différenciation pédagogique prennent peu compte de leur point de vue. Cette proposition est l'occasion de jeter un regard critique sur les recherches récentes sur la différenciation pédagogique. Un exemple de recherche empirique prenant en compte le point de vue de l'élève sera convoqué, pouvant ainsi inspirer de nouvelles pistes de recherche sur la différenciation pédagogique plus cohérente avec ses postulats théoriques.
Bien qu’il n’existe pas de consensus sur la façon de définir le concept, la différenciation pédagogique implique souvent d’adapter son enseignement (méthodes, ressources, approches, etc.) pour répondre aux besoins diversifiés des élèves. Prenant appui sur la compréhension actuelle des processus d’apprentissage, d’aucuns s’entendent pour dire qu’il ne s’agit pas d’individualiser l’enseignement, mais plutôt d’ajuster les cheminements d’apprentissage aux besoins et particularités des élèves, en s’assurant de ne jamais perdre de vue le groupe. Globalement, la différenciation pédagogique vise à favoriser la réussite de tous les élèves, pour leur permettre de se développer d’une manière optimale. Même si les intentions et finalités qu’on attribue à la différenciation semblent faire l’unanimité, force est de constater que dans la pratique, sa définition est empreinte d’une grande confusion, son opérationnalisation demeure complexe et elle se heurte à de nombreux défis et résistances. Ce constat illustre l’importance de se pencher sur ces questions et de trouver des moyens de clarifier le concept et de faciliter son intégration à l’école. Il nous apparaît également primordial de faire un état des lieux de l’étude de la différenciation pédagogique et d’identifier des angles d’investigation pertinents pour les recherches à venir.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2012
Responsables :
