Colloque

Les rôles et fonctions des conseillers pédagogiques

Anylène Carpentier

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Anylène Carpentier

Résumé de la communication

Depuis leur apparition dans les années 60, les conseillers pédagogiques (CP) sont fortement impliqués dans l'implantation des politiques ministérielles. Ces professionnels ont effectivement pour mission fondamentale d'assurer l'implantation des changements dans les classes. Plusieurs auteurs s'entendent pour dire que les rôles et fonctions assumés par les CP lors de l'implantation de changements seraient potentiellement cruciaux (Draelants, 2007; Fullan, 2007), mais peu de chercheurs se sont penchés sur cette question (Verdy, 2005; Houle, Pratte, 2007; Lessard, 2008). Suite à la réalisation d'une revue extensive des écrits sur les rôles et fonctions des CP, à la création et à la passation d'un questionnaire sur le sujet et à la réalisation d'entretiens de groupe, nous décrirons les rôles et fonctions joués par les CP dans l'implantation d'un récent changement introduit dans le système d'éducation québécois: les conventions de gestion et de partenariat et les plans de réussite qui en découlent. Nous discuterons de leur sentiment de compétence dans l'accomplissement de ces rôles et fonctions et décrirons les conditions du terrain qui facilitent ou entravent l'implantation du changement étudié. Ces contributions permettront notamment d'identifier et de mieux comprendre les rôles et fonctions assumés par les CP dans l'implantation des changements éducatifs et d'outiller les gestionnaires des commissions scolaires à travailler plus efficacement avec ces acteurs.

Résumé du colloque

L’administration de l’éducation, champ de recherche et d’enseignement, concerne quatre domaines de gestion inter-reliés : les services éducatifs, l’environnement éducatif, les ressources humaines et l’administration. Ce champ s’est développé aux États-Unis au début du siècle dernier mais il aura fallu attendre les années 1960 pour que des formations en administration de l’éducation soient offertes dans les universités québécoises (Barnabé et Toussaint, 2002).

Aujourd’hui, les chercheurs en administration de l’éducation contribuent au développement des connaissances relatives à la gouvernance des systèmes et des institutions de l’éducation. Ils interviennent dans l’enseignement auprès des gestionnaires de l’éducation et les accompagnent dans leur professionnalisation.

Les autorités politiques et administratives s’intéressent davantage à la recherche et font appel à l’avis des chercheurs avant de prendre des décisions importantes. Si les avancées sur le plan des analyses statistiques, les progrès technologiques et une plus grande maîtrise des approches qualitatives permettent de mieux former les chercheurs, nous nous interrogeons sur l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation, particulièrement sur l’impact des politiques sur les pratiques de gestion.

C’est dans ce cadre que certaines questions sont soulevées concernant l’évolution des objets d’étude et des méthodes de recherches en administration de l’éducation. Quels sont les objets d’étude présents et futurs découlant des politiques qui affectent les pratiques de gestion? Quelles sont les méthodes de recherches quantitatives et/ou qualitatives qui permettent de rendre compte de ces objets ? Comment traduire les résultats de recherche en retombées concrètes pour la formation des gestionnaires en administration scolaire?