Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
André C. Moreau : UQO - Université du Québec en Outaouais
Le développement de compétences en littératie demeure un enjeu déterminant à la réussite scolaire de tous les élèves; les compétences en lecture sont au cœur de cette réussite. Cette communication présente les retombées de l'observation et de la régulation des apprentissages sur le rendement en lecture d'élèves de la première année à la troisième année de milieux franco-canadiens. La question de recherche vise à connaître l'évolution des apprentissages en lecture chez ces élèves et à spécifier les profils d'acquisition selon les élèves à risque ou non à risque, le genre et les groupes d'âge. Les dispositifs mis en place et les mesures d'accompagnement et de formation continue du personnel enseignant quant aux pratiques efficaces d'enseignement en littératie seront présentés. Les résultats d'une recherche se quatre ans suggèrent des acquis importants chez tous les élèves et des profils distincts selon les groupes quant aux stratégies de lecture acquises. Une discussion soulève des questions sur la nature des interventions à privilégier quand les élèves qui réussissent, ceux à risque ainsi que ceux ayant des besoins particuliers.
Les regards croisés sur la littératie et sur le fonctionnement de l’école en CAP visent à répondre à diverses questions quant à la réussite scolaire et à la réussite tout au long de la vie. Lors du dernier colloque réalisé par Équipes de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI, Mons 2011), les présentations sur la littératie ont permis d’approfondir ce concept et de saisir sa complexité. La littératie allie plusieurs dimensions (psychosociale, éducative, langagière, etc.) et prend des formes variées selon les domaines dans lesquels elle s’inscrit soit la littératie familiale, scolaire, en santé, financière, etc. Ces multiples dimensions et domaines de la littératie sont à approfondir. L'un des problèmes soulevés concerne la difficulté à traduire les résultats des recherches dans des pratiques pédagogiques, ou de mieux connaître la contribution de la CAP quant à l’enseignement-apprentissage de la littératie en contexte d’inclusion, ou encore de mieux comprendre l’accessibilité des usages sociaux de la littératie. Or, quel éclairage fournissent les recherches sur le concept de littératie réalisées dans les domaines de l’éducation et de l’information? Quelle est la contribution de la CAP quant aux choix didactiques ou pédagogiques en enseignement de la littératie en contexte d’inclusion chez tous les élèves dont ceux à risque? Quelles sont les conditions qui permettent l’accessibilité à l’information considérant les niveaux variables de littératie de la population? Ces questions posent le défi des environnements à mobiliser pour rejoindre une diversité de personnes-apprenantes, dont celles ayant des besoins particuliers et des compétences réduites en littératie. Les résultats de ces recherches aident à mieux comprendre les conditions liées aux différents environnements soit pour favoriser le développement de compétences en littératie, ou pour préciser les conditions optimales d’accessibilité à l’information et à la communication pour ces personnes dans un monde moderne.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2012
Thème du colloque :
Responsables :
