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Colloque
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Denis Jeffrey : Université Laval
L'évaluation est un acte professionnel qui comporte des enjeux éthiques importants. Ces enjeux ne sont pas nouveaux, toutefois ils sont devenus une préoccupation incontournable en enseignement. C'est parce qu'un enseignant peut tricher, tromper, abuser, favoriser, détourner, privilégier, dévaloriser que l'éthique de l'évaluation est devenue un souci permanent. Tous les élèves ont vécu des expériences scolaires malheureuses à cet égard. La réflexion sur l'éthique dans l'évaluation oblige à poser des questions sur le sens des pratiques évaluatives, sur la valeur des outils pour évaluer, sur les fonctions de l'évaluation, sur les principes pédagogiques sous-jacents à l'évaluation, sur les effets de l'évaluation sur les élèves, mais aussi et surtout sur les valeurs sous-jacentes à l'acte d'évaluer. La dimension éthique de l'évaluation ne constitue pas une doctrine ou un ensemble d'obligations. L'éthique n'a pas une visée contraignante. Bien au contraire, elle engage une réflexion à partir des valeurs qui guident le jugement professionnel. Ainsi, l'enseignant préoccupé par l'éthique dans l'évaluation se demande comment il peut être à la hauteur des valeurs de justice, d'impartialité, d'équité, de probité et d'égalité. Les questions qu'il se pose l'amènent bien sûr à mieux cerner ses responsabilités pour être juste avec tous les élèves. Nous allons nous intéresser ici aux valeurs fondamentales pouvant guider l'action dans des situations-problèmes liées à l'évaluation.
Notre colloque invite les participants à porter sur les pratiques d’évaluation et de mesure un regard critique permettant de cerner leurs enjeux socio-éthiques et socio-politiques à partir de divers horizons disciplinaires. Trois aspects complémentaires de l’évaluation sont proposés 1) L’évaluation comme mode d’action : l’évaluation prend généralement appui sur un ensemble de procédures obéissant à des critères qui visent à garantir leur fiabilité et leur validité. On peut interroger les fondements de ces procédures, leurs limites, et les types de décisions et d’actions auxquels elles conduisent. 2) L’évaluation comme mode de pensée : l’évaluation est nécessairement sous-tendue par des principes, des règles qui orientent l’action et servent à justifier des choix. Elle est une forme de rationalisation permettant de légitimer des décisions. On peut interroger la légitimité des usages que l’on fait des résultats de l’évaluation à diverses fins. 3) L’évaluation comme mode de description : l’évaluation fait intervenir des systèmes de valeurs conduisant à des façons de catégoriser et de hiérarchiser le réel. Elle établit des normes, des standards qui, bien que relevant de construits socio-historiques apparaissent comme des descriptions de la réalité. On peut interroger ces modes de descriptions, notamment à travers les conséquences non intentionnelles des pratiques évaluatives.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
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Date :
9 mai 2012
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