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Colloque
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Jessica Houle : UQO - Université du Québec en Outaouais
Au fil des années, l'hétérogénéité des besoins et des caractéristiques des apprenants dans les classes du Québec s'est fait de plus en plus sentir. L'éducation devenue accessible à tous au Québec et la transformation significative des populations d'élèves depuis 20 à 30 ans sont deux éléments à considérer dans ce changement. Conséquemment, les enseignants ont dû revoir leur façon d'enseigner pour mieux répondre aux besoins de tous leurs élèves. La différenciation pédagogique est une pratique qui leur est suggérée afin de relever ce défi. Cependant, des limites s'opposent à la mise en œuvre de celle-ci. La plus importante est qu'aucune précision, aucun cadre n'est donné aux enseignants en ce qui concerne l'action pédagogique à privilégier pour bien différencier leur enseignement : la différenciation pédagogique est ainsi constituée d'un flou théorique. À partir d'une revue de littérature sur le sujet, cette communication tentera donc de proposer des points d'ancrage pour définir le concept et de tracer le portrait de l'état de la recherche en lien avec la différenciation pédagogique, dans le but de faire émerger des pistes de recherche potentielles.
Bien qu’il n’existe pas de consensus sur la façon de définir le concept, la différenciation pédagogique implique souvent d’adapter son enseignement (méthodes, ressources, approches, etc.) pour répondre aux besoins diversifiés des élèves. Prenant appui sur la compréhension actuelle des processus d’apprentissage, d’aucuns s’entendent pour dire qu’il ne s’agit pas d’individualiser l’enseignement, mais plutôt d’ajuster les cheminements d’apprentissage aux besoins et particularités des élèves, en s’assurant de ne jamais perdre de vue le groupe. Globalement, la différenciation pédagogique vise à favoriser la réussite de tous les élèves, pour leur permettre de se développer d’une manière optimale. Même si les intentions et finalités qu’on attribue à la différenciation semblent faire l’unanimité, force est de constater que dans la pratique, sa définition est empreinte d’une grande confusion, son opérationnalisation demeure complexe et elle se heurte à de nombreux défis et résistances. Ce constat illustre l’importance de se pencher sur ces questions et de trouver des moyens de clarifier le concept et de faciliter son intégration à l’école. Il nous apparaît également primordial de faire un état des lieux de l’étude de la différenciation pédagogique et d’identifier des angles d’investigation pertinents pour les recherches à venir.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2012
Responsables :
