Colloque

Syndrome d'épuisement scolaire et dépression à l'adolescence : présentation d'un travail de thèse

Sandra Zakari

Hossain BENDAHMAN

Membre a labase

Sandra Zakari : Université de Strasbourg

Résumé de la communication

La présente étude, réalisée en trois ans et faisant l'objet d'une thèse du même titre, porte sur la dépression de l'adolescent en lien au stress scolaire et au syndrome d'épuisement. L'étude se compose de deux parties. Une première consistant en un recueil de données quantitatives de mesures psychométriques a abouti à l'obtention d'un ensemble de résultats statistiques quant aux liens qu'entretiennent entre elles les variables du stress scolaire, du burnout et de la symptomatologie dépressive. Une seconde partie de nature qualitative et longitudinale, consiste en une vingtaine d'étude de cas s'appuyant sur des entretiens semi-directifs ainsi que des tests projectifs et a permis d'approfondir la compréhension des différents facteurs en jeu dans la manifestation de ce phénomène. Nous observons donc l'existence d'un syndrome d'épuisement propre à l'adolescence chez le lycéen qui démontre des caractéristiques similaires à celles observé chez l'adulte. Les liens de ce syndrome à un facteur tel que celui de la dépression ont pu être identifiés et permettent ainsi de dégager des pistes de prévention et/ou de prise en charge thérapeutique.

Résumé du colloque

L’approche psychosociale a pris de l’importance pour la promotion de la santé des élèves et du personnel enseignant (Doudin, Curchod-Ruedi et Gendron, 2011; Lafranchise, Lafortune et Rousseau, 2011; Rothenbüger, 2011). Des études révèlent qu’un bon nombre d’élèves souffre d’épuisement scolaire (school burnout), de stress, de dépression (Salmela-Aro et al., 2009 ; Guimond-Plourde, 2010, Rioux, 2010). D’autres soulignent des phénomènes de violence envers autrui (mobbing, sabotage, bouc-émissaires, abus de pouvoir) comme expression de la dégradation du bien-être à l’école (Rothenbühler, 2011). Du côté du personnel enseignant, les résultats ne sont guère plus reluisants : burnout, dépression, démobilisation, perte de sens, etc. (Clot, 2008; Vézina, 2009; Doudin, Curchod-Ruedi et Moreau, 2011; Rascle, Bergugnat-Janot et Hue, 2011). Des chercheurs proposent des pistes : la voie du plaisir à l’école comme objet de recherche (Marion, 2011 ; Lafortune, Lafortune et Marion, 2011). Des interventions globales, concertées et intégrées, des mesures organisationnelles de soutien, des pratiques collaboratives prônant l’intelligence collective et le développement de compétences favorables au maintien et au rétablissement d’un certain bien-être à l’école sont des mesures envisageables (INSPQ, sd; Lafortune et Lafortune, 2011; Lafranchise, Lafortune et Rousseau, 2011; Rothenbühler, 2011). Des regards croisés d'horizons divers, et ce, tant d’un point de vue professionnel (sciences de l'éducation, communication sociale, psychologie expérimentale et clinique, psychiatrie, etc.) que d’un point de vue géographique (Canada, France, Suisse, Finlande) sont nécessaires pour faire face aux enjeux et défis que rencontre actuellement l’École. Deux ouvrages collectifs sont à la source de cette proposition de colloque portant sur la santé psychosociale du personnel enseignant et des élèves (Doudin, Curchod, Lafortune et Lafranchise, 2011; Curchod, Doudin, Lafortune et Lafranchise, 2011).