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Colloque
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Gina Lafortune : UQAM - Université du Québec à Montréal
Cette communication présente le discours d'élèves d'origine haïtienne sur leur expérience scolaire depuis la maternelle. La collecte de données, réalisée dans le cadre d'un projet doctoral, visait à documenter leur rapport à l'école et aux savoirs scolaires. La perspective du rapport aux savoirs considère que l'élève «a une histoire, traverse des expériences, interprète cette histoire et cette expérience, fait sens du monde, des autres et de lui-même» (Charlot 2003).
La méthodologie de recherche repose sur des entretiens approfondis à caractère biographique avec les participants. Il s'agit d'une biographie à plusieurs voix (Desmet et Pourtois, 1993), croisant le discours du jeune sur sa trajectoire à celui de personnes significatives de son environnement familial, scolaire et communautaire. Le discours du jeune demeure toutefois au centre de la démarche et les personnes significatives sont référées par lui et sollicitées avec son accord. Les jeunes ont également été invités compléter un bilan de savoirs sur ce qu'ils ont appris d'important (dans la famille, à l'école, avec les amis, dans leur quartier et ailleurs) à partir d'un support privilégié (texte narratif ou poétique, illustration commentée).
L'élève est acteur de son histoire, mais un acteur qui se construit dans un double processus d'identisation et identification (Tap, 1988). La communication discutera de la part de l'autre (famille, enseignants, pairs, médias, etc.) dans la voix et la trajectoire des jeunes.
La recherche auprès des jeunes connaît une évolution dans divers domaines, notamment ceux en lien avec leur culture et leur apprentissage. Plusieurs critiques ont déploré l’approche adulto-centrée des recherches traditionnelles et prônent une vision plus positive et compétente de l’enfant. Au tournant du 21e siècle, par la signature de la Convention relative aux droits de l’enfant, s’impose de plus en plus l’idée que les jeunes ont leur mot à dire dans les décisions qui les concernent. En sciences sociales, on ne voit plus le jeune seulement en le définissant par son appartenance à une entité plus grande (famille, école, nation) et par son devenir (le chemin à parcourir pour devenir adulte); on le considère en tant qu’individu complet, dans ce qu’il est et pense actuellement, à partir de son point de vue propre. Or, quel mot ont à dire les jeunes au sujet des recherches qui les concernent? L’objectif de ce colloque est de tracer un portrait des recherches actuelles en éducation auprès des jeunes. Un premier angle sur lequel se questionner concerne les cadres théoriques qui permettent d’appréhender ces phénomènes à partir du point de vue du jeune, tout en tenant compte de sa position sociale et de ses interactions avec, notamment, les adultes, dont les enseignants dans le contexte scolaire. Un deuxième angle à questionner est celui des méthodes de recherche utilisées. Si l’on considère de plus en plus les jeunes comme des informateurs de premier plan sur les sujets qui les concernent, ne garde-t-on pas une approche adulto-centrée dans le contexte d’une collecte de données? Par exemple, en quoi les méthodes utilisées permettent aux jeunes de rendre compte de leur point de vue par des voies qui sont les leurs, dans un contexte qui leur est familier? Ainsi, le colloque a pour vue de tracer un portrait de la recherche actuelle auprès des jeunes en contexte scolaire, tout en questionnant les cadres théoriques et les outils méthodologiques mis de l’avant pour la faire.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2012
Thème du colloque :
Responsables :
