Colloque

Le soutien à l'autonomie des parents, de l'enseignant et du meilleur ami et la motivation, les perceptions de compétence et la réussite scolaire en français des adolescents

Frederic Guay

Catherine Ratelle

Membre a labase

Frederic Guay

Résumé de la communication

Les adolescents percevant que leurs parents, leurs enseignants et leurs amis soutiennent leur autonomie ont de meilleures notes, une plus grande compréhension de la matière et sont plus persévérants (Guay et al., 2008). Toutefois, peu d'études ont évalué : 1) s'il existe des groupes d'élèves ayant des perceptions différenciées du soutien à l'autonomie offert par leur mère, leur père, leur enseignant et leur meilleur ami et 2) les différences entre ces groupes sur le plan de la motivation, des perceptions de compétence et de la réussite scolaire en français. Une perspective additive (Moller et al., 2010) suggère qu'un groupe d'élèves percevant que toutes les personnes importantes de leur entourage soutiennent leur autonomie seront plus motivés, se percevront plus compétents et réussiront mieux en français. À l'inverse, une perspective axée sur la satiété (Baumeister & Leary, 1995) stipule que les élèves n'ont pas besoin de percevoir que toutes les personnes de leur entourage les soutiennent pour être motivés, se percevoir compétents et réussir en français. Un nombre limité de personnes les soutenant serait suffisant. Nous avons testé ces deux perspectives auprès de 1407 élèves du secondaire. Les résultats d'analyses en classes latentes et de la variance indiquent que les deux modèles sont plausibles. Les résultats sont discutés à l'aide de la théorie de l'autodétermination (Ryan & Deci, 2009) et de celle du besoin d'appartenance (Baumeister & Leary, 1995).

Résumé du colloque

Tous s’entendent pour dire que la motivation représente la carte maîtresse permettant à la personne de persévérer dans une activité et éventuellement d’atteindre l’excellence. Mais qu’est-ce que la motivation? Y a-t-il différents types de motivation? Et si oui, sont-ils tous aussi efficaces pour engendrer des conséquences positives? Comment s’y prendre pour motiver les personnes sous notre responsabilité? Y a-t-il des personnes super-motivées que l’on pourrait qualifier de passionnées? Quels sont certains des effets de la passion? Le but de ce colloque est de brosser un tableau des connaissances sur la motivation sociale à la lumière des théories contemporaines, et notamment la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2000) et le Modèle dualiste de la passion (Vallerand et autres, 2003). À cette fin, une brochette de chercheurs reconnus et émergents viendront présenter leurs travaux les plus récents et ainsi proposer certaines réponses aux questions ci-dessus. La première partie du colloque portera sur la motivation vis-à-vis de plusieurs aspects de notre vie quotidienne tels que l’éducation, le travail, le sport et l’activité physique et l’environnement La seconde partie du colloque portera sur le concept de la passion, et ce, autant en ce qui concerne ses déterminants et ses conséquences dans notre vie. Il sera ainsi possible de brosser un tableau du rôle de chaque type de processus motivationnels dans notre vie de tous les jours.