Colloque

Les enjeux socio-éthiques d'un partenariat entre des chercheurs et une entreprise privée

Nathalie Loye

Josée Lambert-Chan

Membre a labase

Nathalie Loye : Université de Montréal

Résumé de la communication

Les centres de formation professionnelle (FP) au Québec sont actuellement aux prises avec des taux inquiétants d'échec dans les programmes incluant des contenus mathématiques. Le constat actuel est que les directions et les enseignants de plusieurs centres de FP se sentent démunis face aux difficultés de leurs élèves en mathématiques, difficultés que ces derniers trainent avec eux parfois depuis le primaire et qui aboutissent régulièrement chez les élèves à un sentiment de découragement, voire d'incompétence, et mènent directement à l'abandon. Un des problèmes majeurs pour les intervenants réside dans le fait que les outils valides de diagnostic des difficultés restent encore peu développés. Notre présentation décrit la mise en œuvre d'un projet de recherche visant le développement de tels outils et basé sur l'établissement d'un partenariat novateur entre des chercheurs universitaires en éducation et une firme privée, chef de file en développement de tests au Québec. Nous expliquerons dans un premier temps comment le fait de combiner l'expertise de chercheurs universitaires avec l'expérience, la qualité d'organisation et l'accessibilité à de vaste échantillons d'élèves qu'offre la firme Brisson-Legris permet de fournir un élément de réponse opérationnelle au décrochage scolaire. Dans un deuxième temps, nous discuterons des enjeux socio-éthiques reliés à l'établissement d'un tel partenariat.

Résumé du colloque

Notre colloque invite les participants à porter sur les pratiques d’évaluation et de mesure un regard critique permettant de cerner leurs enjeux socio-éthiques et socio-politiques à partir de divers horizons disciplinaires. Trois aspects complémentaires de l’évaluation sont proposés 1) L’évaluation comme mode d’action : l’évaluation prend généralement appui sur un ensemble de procédures obéissant à des critères qui visent à garantir leur fiabilité et leur validité. On peut interroger les fondements de ces procédures, leurs limites, et les types de décisions et d’actions auxquels elles conduisent. 2) L’évaluation comme mode de pensée : l’évaluation est nécessairement sous-tendue par des principes, des règles qui orientent l’action et servent à justifier des choix. Elle est une forme de rationalisation permettant de légitimer des décisions. On peut interroger la légitimité des usages que l’on fait des résultats de l’évaluation à diverses fins. 3) L’évaluation comme mode de description : l’évaluation fait intervenir des systèmes de valeurs conduisant à des façons de catégoriser et de hiérarchiser le réel. Elle établit des normes, des standards qui, bien que relevant de construits socio-historiques apparaissent comme des descriptions de la réalité. On peut interroger ces modes de descriptions, notamment à travers les conséquences non intentionnelles des pratiques évaluatives.