Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Martine Cloutier : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
L'étude des préoccupations recèle une quantité importante d'informations utiles et pertinentes sur ce qui occupe l'esprit d'un individu ou d'un groupe, à l'égard d'un objet ou d'une situation, à un moment donné. Les premières recherches sur ce concept, menées en milieu scolaire, ont permis de définir des regroupements de préoccupations dont la particularité est leur caractère évolutif à travers le temps, puis d'élaborer une théorie, la théorie des phases de préoccupations, laquelle permet de représenter les réactions cognitivo-affectives des personnes en lien avec leurs préoccupations. Les recherches plus récentes, toujours en éducation, ont davantage porté sur des objets précis de préoccupations à différentes étapes de la carrière enseignante et sur les stratégies d'intervention à adapter à la nature des préoccupations. Les recherches ont aussi abordé la question des préoccupations de groupes de personnels provenant de diverses disciplines et secteurs d'enseignement. L'objectif de notre atelier est de présenter le concept des préoccupations, du point de vue des enseignants, à partir d'une revue de la littérature sur le sujet; il vise notamment à voir ce que nous pouvons retirer de l'étude de ce concept qui puisse nous aider au regard du développement professionnel des enseignants.
Nos connaissances sur les savoirs qui président à la conception de la pratique enseignante, en particulier les savoirs scientifiques des sciences de l’éducation transmis par les universités ou les instituts de formation à l’enseignement, sont encore pour le moins lacunaires (Maubant et Martineau, 2011). Malgré des avancées significatives, nous avons toujours besoin de bonifier notre compréhension du processus et des savoirs construits par les professionnels eux-mêmes que ce soit en formation initiale (notamment les stages) ou dans l’exercice de la profession. Il apparaît aussi capital d’identifier les différentes sources de ces savoirs afin de permettre une meilleure saisie de leurs logiques d’action et de leurs articulations. Dans cette foulée, il s’avère donc important de saisir la cohérence à l’œuvre dans l’agir professionnel des formateurs d’enseignants. L’objectif de ce colloque est justement d’ouvrir un espace de dialogue et de réflexion sur ce qui fonde à la fois les pratiques d’enseignement et les pratiques de formation à l’enseignement. Pour ce faire, les contributions des conférenciers porteront sur les savoirs en jeu en formation initiale, en stage et en insertion professionnelle ; trois moments clefs dans le parcours professionnel d’un enseignant. Elles interrogeront tout autant les savoirs des enseignants eux-mêmes que ceux des formateurs et ce, en prenant en compte différents contextes de formation (enseignement général, formation professionnelle, etc.). Plus spécifiquement, les contributions à ce colloque veulent favoriser une meilleure compréhension de ce qui se trouve en amont des postures professionnelles et des pratiques d’enseignement mises en œuvre par les enseignants du primaire, du secondaire ou de la formation professionnelle.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2012
Thème du colloque :
Responsables :
