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Colloque
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Louise Lachapelle
Les CER de collège émergent dans une conjoncture où le milieu de la recherche doit s'adapter aux exigences éthiques changeantes propres aux pratiques et aux environnements scientifiques, mais aussi à la diversification des approches de l'éthique en recherche. Les établissements, les CER ainsi que les chercheures et chercheurs du réseau saisiront-ils la possibilité qui s'offre à eux de contribuer à ce mouvement à partir de visions et de cultures témoignant de leur appropriation spécifique de l'éthique en recherche? Sauront-ils développer une conception de leurs rôles respectifs qui se distingue de modèles traduisant des approches plutôt déontologique ou juridique, voire paternaliste de l'éthique de la recherche, lorsque celle-ci se voit réduite à la gestion du risque et à la protection de la participante ou du participant vulnérable, quand ce n'est pas à la gestion des normes et procédures? Ces considérations sur les enjeux, les défis et les limites de la relation d'in(ter)dépendance entre le CER et l'établissement mettront en évidence la dimension dialogique, réflexive et relationnelle de l'éthique en recherche en tenant compte des tensions (historiques et contemporaines) avec le développement de la science. Elles s'inscrivent dans la perspective d'une réflexion sur la responsabilité sociale des différents acteurs et d'une citoyenneté scientifique.
Depuis quelques années, les comités d’éthique de la recherche avec des êtres humains (CER) se multiplient dans les établissements d’enseignement collégial québécois. La création de ces comités constitue un signe parmi d’autres de la volonté des collèges privés, des cégeps et des écoles gouvernementales de s’engager résolument dans des activités de recherche qui caractérisent les établissements d’enseignement supérieur. Quels éléments contextuels expliquent ce phénomène ? Quels sont les modèles d’évaluation en éthique de la recherche au sein du réseau collégial ? Quels enjeux particuliers les CER ont-ils affrontés à ce jour ? Quels défis doivent-ils relever ? En quoi se distinguent-ils des CER du milieu universitaire ? Trois tables rondes seront proposées autour de ces questions.
La première table ronde illustrera la variété des modèles d’évaluation en éthique de la recherche au sein du réseau collégial; par exemple, la délégation à un CER universitaire, la création d’un CER institutionnel et la mise sur pied d’un CER conjoint entre plusieurs collèges. La deuxième traitera des principaux enjeux et défis rencontrés par des CER du réseau depuis leur création; particulièrement, la formation à l’éthique de la recherche pour les membres et pour le milieu, l’évaluation des projets multisites ainsi que l’indépendance du CER vis-à-vis de l’établissement. La troisième table ronde permettra de poser un regard réflexif sur la gouvernance en éthique de la recherche telle qu’elle se développe dans les collèges, à la lumière des expériences à l’ordre d’enseignement universitaire.
Les congressistes auront l’occasion d’échanger sur ces questions ainsi que sur d’autres aspects qui pourront émerger en séance.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2012
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