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Colloque
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Christophe Ndong Angoué : Université Laval
Notre recherche s'intéresse au sens et au statut que les enseignants de sciences du secondaire du Gabon attribuent aux savoirs scientifiques et à l'expertise scientifique dans une question socialement vive environnementale (QSVE) locale portant sur l'exploitation de l'uranium. Pour répondre à cette préoccupation, nous avons pris ancrage dans le champ éducatif des QSVE et sur les travaux portant sur le rapport au savoir et sur une certaine idée de la socialité des sciences afin de montrer que pour enseigner de telles questions il y a nécessité d'envisager les sciences non pas sous le mode de la « science faite » mais plutôt sous celui de la « science en train de se faire » afin de rendre plus explicite les procédures d'expertise scientifique. Pour produire nos données, nous avons réalisé 22 entretiens individuels avec 11 enseignants soit deux avec chacun. Le premier entretien a permis d'interroger leurs histoires scolaires et professionnelles et leurs conceptions de l'expertise scientifique. Le deuxième entretien les a amenés à partir d'une cartographie de la QSVE à expliciter leurs points de vue sur les positionnements des experts scientifiques autour de la QSVE. Les résultats préliminaires nous montrent ainsi comment autour de la QSVE, ces enseignants interprètent la question de l'expertise scientifique en fonction de leurs rapports aux savoirs scientifiques et de leurs postures épistémologiques.
Les questions environnementales et de développement durable sont des questions complexes et controversées. Elles traversent l'espace public et mobilisent des acteurs de sphères professionnelles différentes qui ne partagent pas forcément les mêmes cadres de référence, les mêmes intérêts et les mêmes valeurs. Ces questions nécessitent donc, - pour être traitées de manière intéressante en contexte scolaire, universitaire, parascolaire ou de formation continue -, de croiser différents champs d'expertise, des connaissances provenant de disciplines différentes, des savoirs experts mais aussi des savoirs citoyens afin d’en arriver à des prises de décision qui tiennent compte des enjeux écologiques, sociaux, politiques, culturels, éthiques ou économiques qui y sont rattachés. L'éducation relative à l'environnement et l’éducation au développement durable misent donc sur une invitation à l'interdisciplinarité, sur des mises en dialogues et en débats des connaissances et des arguments, vers des prises de décisions et des actions plus réfléchies. De plus, de manière à renforcer l’analyse critique et l'engagement des élèves ou des formés sur les questions environnementales et de développement durable, et en cohérence avec certains principes d’une pédagogie critique, on peut viser un rapport renouvelé aux sciences et à la forme scolaire.
Ce sont ces considérations qui seront au cœur de ce colloque. Différents résultats de recherches empiriques en éducation relative à l'environnement, en éducation au développement durable et en éducation aux sciences seront présentés, s’intéressant notamment à l'analyse des représentations et des pratiques d'acteurs engagés dans différents contextes d'éducation et de formation. Nous ferons ressortir les enjeux que soulèvent de telles recherches.
Chaire de leadership en enseignement des sciences et développement durable
Université Laval
Aix-Marseille Université
Groupe de recherche en éducation et formation relatives à l'environnement (UQAM)
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2012
Titre du colloque :
Responsables :
