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Communication
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Édith Lambert-Bonin : Université Laval
Les difficultés d’identification de mots (IdM) sont modulées par certaines habiletés linguistiques reconnues problématiques chez les faibles lecteurs, dont le traitement phonologique (TP) et la conscience phonologique (CP). Ces difficultés sont généralement quantifiées, mais rarement qualifiées. La mise en relief de patrons d’erreurs communs à diverses tâches évaluant ces habiletés contribuerait à l’interprétation clinique. Objectif : Analyser les types d’erreurs effectués par des enfants de 6 à 7 ans avec et sans difficulté de lecture à des tâches évaluant le TP, la CP et l’IdM. Méthodologie : 36 enfants avec difficultés de lecture (DL) et 36 enfants au développement typique (DT) (fin de 1ère année), appariés selon l’âge, le sexe et les habiletés de raisonnement non-verbal, ont été évalués à des tâches de TP, CP et IdM. Résultats : Les habiletés d’analyse phonologique sont en développement tant chez les enfants DT que DL, ce qui s’illustre par une diversité d’erreurs communes aux 2 groupes. Notée dans toutes les tâches, la présence de transformations multiples à l’intérieur d’un même stimulus caractérise les enfants DL en CP et en IdM. Elles sont, par ailleurs, davantage présentes en CP chez les enfants DT lorsque la performance est inférieure à 80%. La présence de multiples transformations dans la structure phonologique de mots entendus/lus chez les enfants DL et DT semble refléter un degré de développement des habiletés phonologiques qui sont mises à profit en lecture.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
11 mai 2012
Thème du communication :
Domaine de la communication :
