Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Geneviève Therriault : UQAR - Université du Québec à Rimouski
La présente communication rendra compte des résultats issus de la mise à l'essai d'une démarche d'enseignement interdisciplinaire en classe de sciences et d'histoire du secondaire autour d'une question socialement vive à caractère environnemental (QSVE), celle des changements climatiques. Plus précisément, cette recherche empirique vise à dresser un portrait des rapports aux savoirs scientifiques des élèves et à vérifier si une telle stratégie pédagogique permet d'en enrichir certains aspects. Les formes d'engagement citoyen que mettent de l'avant les élèves au terme de la démarche sont aussi investiguées. Il sera d'abord question de la démarche inspirée de la méthodologie de l'îlot interdisciplinaire de rationalité (Fourez, Maingain et Dufour, 2002; Therriault et Bader, 2009) qui a été mise à l'essai dans six classes de sciences de 4e secondaire de la région de Québec. Ensuite, une présentation du volet « débat » en classe d'histoire sera effectuée, incluant les étapes, les principaux documents, l'enrichissement des connaissances visées ainsi que les productions attendues. Enfin, les résultats tirés de l'analyse des productions écrites des élèves et d'entretiens semi-dirigés seront dévoilés. Ceux-ci illustrent l'intérêt de notre démarche pour renouveler leur conception des sciences et leur engagement à l'égard d'une question environnementale. Les enjeux que soulève cette recherche seront aussi discutés.
Les questions environnementales et de développement durable sont des questions complexes et controversées. Elles traversent l'espace public et mobilisent des acteurs de sphères professionnelles différentes qui ne partagent pas forcément les mêmes cadres de référence, les mêmes intérêts et les mêmes valeurs. Ces questions nécessitent donc, - pour être traitées de manière intéressante en contexte scolaire, universitaire, parascolaire ou de formation continue -, de croiser différents champs d'expertise, des connaissances provenant de disciplines différentes, des savoirs experts mais aussi des savoirs citoyens afin d’en arriver à des prises de décision qui tiennent compte des enjeux écologiques, sociaux, politiques, culturels, éthiques ou économiques qui y sont rattachés. L'éducation relative à l'environnement et l’éducation au développement durable misent donc sur une invitation à l'interdisciplinarité, sur des mises en dialogues et en débats des connaissances et des arguments, vers des prises de décisions et des actions plus réfléchies. De plus, de manière à renforcer l’analyse critique et l'engagement des élèves ou des formés sur les questions environnementales et de développement durable, et en cohérence avec certains principes d’une pédagogie critique, on peut viser un rapport renouvelé aux sciences et à la forme scolaire.
Ce sont ces considérations qui seront au cœur de ce colloque. Différents résultats de recherches empiriques en éducation relative à l'environnement, en éducation au développement durable et en éducation aux sciences seront présentés, s’intéressant notamment à l'analyse des représentations et des pratiques d'acteurs engagés dans différents contextes d'éducation et de formation. Nous ferons ressortir les enjeux que soulèvent de telles recherches.
Chaire de leadership en enseignement des sciences et développement durable
Université Laval
Aix-Marseille Université
Groupe de recherche en éducation et formation relatives à l'environnement (UQAM)
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2012
Thème du colloque :
Responsables :
