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Colloque
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Olivier Riffon : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi
Le DESS en éco-conseil offert à l'UQAC propose une approche transdisciplinaire qui se répercute dans divers aspects de la formation : les cohortes composées d'étudiants de diverses disciplines, les professeurs issus de différents départements, les thèmes (eau, agriculture, gestion des matières résiduelles, etc.) présentés par plusieurs intervenants qui en abordent les dimensions écologiques, sociales, politiques, économiques, techniques, éthiques, etc. Confrontés à ces savoirs transdisciplinaires, comment évoluent les connaissances, les perceptions et les représentations des étudiants sur des thèmes tels que la forêt, les mines ou la nature ? Un exercice réalisé dans le cadre de la formation permet d'apprécier cette évolution. En début de première session du programme en éco-conseil qui en comporte 3, il est demandé aux étudiants d'écrire ce qu'ils savent et pensent sur cinq thèmes. Le même exercice est répété quatre mois plus tard. Pour les besoins de cette communication, des étudiants gradués ont répondu aux mêmes questions deux ans après leur graduation. L'analyse des réponses permet d'évaluer le cheminement des étudiants dans l'intégration de nouveaux savoirs et dans leur mise en cohérence avec leurs connaissances ou leurs prises de position initiales. L'analyse démontre comment une formation transdisciplinaire permet d'élargir leurs représentations de départ, afin de concevoir les problématiques liées à l'environnement dans une plus grande complexité.
Les questions environnementales et de développement durable sont des questions complexes et controversées. Elles traversent l'espace public et mobilisent des acteurs de sphères professionnelles différentes qui ne partagent pas forcément les mêmes cadres de référence, les mêmes intérêts et les mêmes valeurs. Ces questions nécessitent donc, - pour être traitées de manière intéressante en contexte scolaire, universitaire, parascolaire ou de formation continue -, de croiser différents champs d'expertise, des connaissances provenant de disciplines différentes, des savoirs experts mais aussi des savoirs citoyens afin d’en arriver à des prises de décision qui tiennent compte des enjeux écologiques, sociaux, politiques, culturels, éthiques ou économiques qui y sont rattachés. L'éducation relative à l'environnement et l’éducation au développement durable misent donc sur une invitation à l'interdisciplinarité, sur des mises en dialogues et en débats des connaissances et des arguments, vers des prises de décisions et des actions plus réfléchies. De plus, de manière à renforcer l’analyse critique et l'engagement des élèves ou des formés sur les questions environnementales et de développement durable, et en cohérence avec certains principes d’une pédagogie critique, on peut viser un rapport renouvelé aux sciences et à la forme scolaire.
Ce sont ces considérations qui seront au cœur de ce colloque. Différents résultats de recherches empiriques en éducation relative à l'environnement, en éducation au développement durable et en éducation aux sciences seront présentés, s’intéressant notamment à l'analyse des représentations et des pratiques d'acteurs engagés dans différents contextes d'éducation et de formation. Nous ferons ressortir les enjeux que soulèvent de telles recherches.
Chaire de leadership en enseignement des sciences et développement durable
Université Laval
Aix-Marseille Université
Groupe de recherche en éducation et formation relatives à l'environnement (UQAM)
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2012
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
