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Communication
Membre a labase
Aïcha Benamar
L’école est devenue, depuis quelques années, un enjeu politique important. Elle est jugée sur ses performances, par les membres de la communauté éducative et le monde politique. La réforme de 2003, en Algérie, a émergé dans la foulée des critiques adressées à l’éducation nationale sur l’absence de qualité et d'efficacité de son système. Cette réforme est à l’origine d’un référentiel privilégiant une entrée par «compétences» nécessitant des ressources « transmises » ou « communiquées » selon les enseignants et élèves. Il s'agit tout d'abord pour nous de distinguer les similitudes et les
différences des deux actes de transmission et de communication dans les discours et les pratiques d’enseignants et d’élèves. Des entretiens individuels ont été menés avec (9) enseignants et 43 élèves de quatrième année, dans cinq établissements, au cours du deuxième trimestre de l’année scolaire 2011. Ces entretiens s’articulaient autour de quatre points sous forme de questions. Notre échantillon a été construit de manière «raisonnée », l’objectif étant d’obtenir non pas un échantillon strictement «représentatif » mais d’assurer une diversité suffisante des cas de figure individuels. . Si enseigner, selon les acteurs enquêtés, c'est transmettre et communiquer la question est de savoir qu'est-ce qui fait l'objet de la réception: des savoirs uniquement ? Ou des rapports aux savoirs? Cette contribution soulignera les éléments saillants des données recueillies.
Thème du congrès 2012 (80e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
11 mai 2012
Thème du communication :
Domaine de la communication :
