Colloque

Comment les directions d'établissements d'enseignement au Québec conçoivent-elles leur rôle pédagogique?

Pierre Lapointe

Chantal FORTIER

Membre a labase

Pierre Lapointe : Université de Montréal

Résumé de la communication

La Loi sur l'instruction publique du Québec stipule que la direction doit s'assurer de la qualité des services éducatifs dispensés dans son école. Or, comme le signale Barrère (2006), il est difficile de déterminer comment les directions prennent en compte ce type de prescriptions dans leur travail au quotidien. Dans cette perspective, notre communication vise à faire état des conceptions et des pratiques professionnelles des directions d'établissement au regard de leur rôle pédagogique.

Notre analyse comparative des écrits tirés de revues professionnelles et scientifiques, de documents ministériels et de rapports publiés par des associations professionnelles de cadres scolaires met en évidence les discours des directions d'établissement sur leur rôle pédagogique. Notamment, elle montre les similitudes et les différences entre les positions des praticiens et des chercheurs à ce sujet. Cette analyse est réalisée selon un cadre conceptuel qui envisage l'actualisation du rôle pédagogique de la direction à travers la gestion des activités éducatives, c'est-à-dire l'ensemble des interventions portant directement ou indirectement sur les activités d'aide à l'apprentissage des élèves, ce qui implique, entre autres, les activités de planification, d'évaluation, de coordination et de supervision de l'enseignement et de l'apprentissage (Lapointe et coll., 2011).

Résumé du colloque

Historiquement, le développement du savoir théorique dans le champ de l’administration de l’éducation au Québec s’est inscrit dans les avancées nord-américaines et des pays occidentaux, et la recherche s’est longtemps développée en parallèle des besoins du milieu (Barnabé et Toussaint, 2002). À l’ère de la mondialisation, de l’économie du savoir et des technologies, de la croissance de la complexité, des changements rapides et de la compétition accrue (Le Boterf, 2004), le champ de l’administration de l’éducation fait face à de nouveaux défis incitant les divers intervenants à franchir les frontières tant sur le plan de la pratique, de la formation que de la recherche. Désormais, chercheurs, formateurs et praticiens sont invités plus que jamais à travailler en réseau.

C’est dans ce contexte que l'Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation (ADERAE) invite praticiens, chercheurs et formateurs à partager leurs savoirs sur les questions suivantes : Comment favoriser le transfert des connaissances scientifiques dans les milieux de pratique et des connaissances pratiques vers les milieux universitaires? Comment rendre les frontières plus perméables et plus fluides entre la recherche et la pratique professionnelle en administration de l’éducation? Quels types de recherche y conduisent? Quelles sont les approches pédagogiques novatrices en matière de formation des gestionnaires de l’éducation? Quels sont leurs impacts sur le transfert des connaissances dans les milieux de pratique? Quelles sont les influences des cultures diverses sur le développement des connaissances en administration de l’éducation? Comment se réalise le transfert des savoirs tant théoriques que pratiques en gestion de l’éducation dans les pays francophones en développement? Telles sont les questions qui guideront ce colloque soulignant les 20 ans de l’ADERAE.