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Colloque
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Lizanne Lafontaine : UQO - Université du Québec en Outaouais
Malgré les études nombreuses en littératie précoce et au primaire, on en sait très peu sur les perceptions qu'ont les enseignants québécois du préscolaire et du primaire au sujet de l'intégration de la littératie dans leurs classes (Lafontaine, 2012 ; Espinosa et Vertalier, 2009 ; Maltais, 2007 ; Terwagne, 2006 ; Sénéchal, 2006). En effet, le concept de littératie étant plutôt ancré dans les pratiques franco-canadiennes hors Québec, force est de constater le flou théorique à ce sujet dans cette province. On sait cependant que les milieux défavorisés sont ceux qui bénéficient le plus de programmes en littératie (Dion, Brodeur, Gosselin et Campeau, 2010). Nous avons mené une recherche-action dans laquelle nous avons formé, d'une part, 11 enseignants de ces ordres d'enseignement œuvrant en milieu défavorisé au concept de littératie volet oral et, d'autre part, les avons accompagnés dans l'élaboration de situations d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) en oral tenant compte de la littératie. Dans cette communication, nous ferons état de notre démarche méthodologique et de nos
résultats, à savoir l'évolution de leurs perceptions de la littératie volet oral à partir d'analyses de deux questionnaires, de deux groupes de discussion et d'une entrevue semi-dirigée ayant été menés de septembre 2011 à mai 2012. Nous présenterons brièvement les SAÉ produites.
Ce colloque a pour thème l’oral et la didactique de l’oral. Il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première et seconde, et il touche également la formation initiale des maîtres. Il permet donc d’aborder le français oral sous différents volets aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés. Au cours des huit derniers congrès de l’Acfas, des chercheurs se sont réunis dans le cadre de colloques consacrés au français oral et à la didactique de l’oral. Au fil des ans, ils ont fait un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, mené une réflexion métalinguistique sur l’articulation oral-écrit, fait un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral et réfléchi aux méthodes de recherches en didactique de l'oral. Ils se sont aussi penchés plus particulièrement sur les discours oraux des élèves et des enseignants, sur la question de la formation en français oral et en didactique de l'oral et sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation. Le colloque de cette année s’articule autour de trois axes, soit les regards des chercheurs sur l’oral du préscolaire à l’université, les regards des futurs enseignants sur leur compétence à communiquer oralement et, un nouveau volet encore peu abordé, les regards des chercheurs sur l’oral en français langue seconde. Ce nouveau volet permettra aux chercheurs de connaître les travaux de recherche effectués en langue première et seconde pour un même objet d’étude. Pour terminer, mentionnons que cinq ouvrages collectifs ont été produits jusqu’ici à la suite des huit colloques portant sur la langue orale et la didactique de l’oral.
Thème du congrès 2013 (81e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2013
Thème du colloque :
Responsables :
