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Colloque
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Annabelle Caron
Diverses études révèlent que les enseignants ne semblent pas toujours maîtriser les compétences liées à l'enseignement de l'oral (Lebrun, 2005; Maurais, 1999) dans les différentes dimensions de celui-ci : oral comme objet (Gervais et Mottet, 2007), oral comme médium (Lafontaine et Préfontaine, 2007), oral pragmatique (Maurer, 2001), rôle de modèle linguistique (Plessis-Bélair, 2008), etc. Afin de former les futurs enseignants du primaire à l'oral et d'améliorer l'enseignement auprès des élèves, il nous paraît essentiel de bien cibler la formation initiale des enseignants, d'autant plus que l'oral n'y occupe encore que trop peu de place (Lafontaine, 2005). Que cet enseignement-apprentissage soit intégré ou non au programme universitaire, nous estimons que le recours à des instruments d'évaluation ayant fait l'objet d'une validation pourrait constituer un atout à la formation. Dans cette communication, nous présenterons une recherche exploratoire faisant appel à une méthode mixte (Tashakkori and Teddlie, 2003) et nous proposerons des éléments descriptifs utiles pour évaluer la qualité du français oral des futurs enseignants au début de leur formation. Dans un premier temps, nous décrirons les indicateurs utilisés dans quatre différentes grilles d'observation et d'évaluation de la compétence orale des futurs enseignants. Dans un deuxième temps, nous montrerons les mesures de validité et de fidélité obtenues en évaluant ces deux instruments.
Ce colloque a pour thème l’oral et la didactique de l’oral. Il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première et seconde, et il touche également la formation initiale des maîtres. Il permet donc d’aborder le français oral sous différents volets aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés. Au cours des huit derniers congrès de l’Acfas, des chercheurs se sont réunis dans le cadre de colloques consacrés au français oral et à la didactique de l’oral. Au fil des ans, ils ont fait un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, mené une réflexion métalinguistique sur l’articulation oral-écrit, fait un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral et réfléchi aux méthodes de recherches en didactique de l'oral. Ils se sont aussi penchés plus particulièrement sur les discours oraux des élèves et des enseignants, sur la question de la formation en français oral et en didactique de l'oral et sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation. Le colloque de cette année s’articule autour de trois axes, soit les regards des chercheurs sur l’oral du préscolaire à l’université, les regards des futurs enseignants sur leur compétence à communiquer oralement et, un nouveau volet encore peu abordé, les regards des chercheurs sur l’oral en français langue seconde. Ce nouveau volet permettra aux chercheurs de connaître les travaux de recherche effectués en langue première et seconde pour un même objet d’étude. Pour terminer, mentionnons que cinq ouvrages collectifs ont été produits jusqu’ici à la suite des huit colloques portant sur la langue orale et la didactique de l’oral.
Thème du congrès 2013 (81e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2013
Thème du colloque :
Responsables :
