Colloque

Comment des résultats et des commentaires sur des résultats construisent un jugement : une étude de cas

Charles-Étienne Tremblay

Membre a labase

Charles-Étienne Tremblay

Résumé de la communication

À partir d'une approche mixte (Karsenti, 2011; Pluye et al., 2009), nous essayerons
de comprendre la façon dont les notes et les commentaires d'un bulletin scolaire
peuvent contribuer à la construction de deux types de jugement : le professionnel et
le parental. Nous nous inspirerons de notre expérience actuelle d'enseignement en français
de 1re secondaire dans une école publique québécoise. Nous nous interrogerons, par
exemple, sur les gradations (résultats : faibles malgré son travail / tendent à baisser /
baissent dangereusement; efforts : satisfaisants / insatisfaisants / inconstants /
laissent grandement à désirer / fait des efforts, mais éprouve des difficultés;
autonomie : remarquable / manque) de même que sur les énoncés quant aux facteurs
suivants, plus récurrents que d'autres (leadership, organisation de travail, ordre dans
les notes de cours, autorité) dans la liste des commentaires disponibles : les
résultats, les travaux, l'effort et l'attention.

Résumé du colloque

Qu’il s’agisse d’évaluation des apprentissages, des compétences, de programme, du personnel ou institutionnelle, d’une part, et que cette évaluation s’exprime à travers sa fonction diagnostique, formative ou certificative, d’autre part, la communication des résultats d’évaluation constitue un défi récurrent et multiforme. Ce défi se manifeste à travers divers objets d’étude, notamment : la forme que devrait prendre un bulletin scolaire, l’émission du jugement professionnel, l’établissement des seuils de passage, l’adéquation du mécanisme ou les outils utilisés pour la communication des résultats, la validité des résultats obtenus, la pertinence des outils pour assurer une interprétation adéquate des résultats obtenus, l’adéquation des tests utilisés, etc. En somme, ce colloque constitue une excellente occasion pour les participants de poser un regard critique sur les modalités et les pratiques courantes de communication des résultats d’évaluation et de réfléchir sur les façons de les améliorer, dans la perspective de l’avancement des connaissances tant théoriques que pratiques.