Colloque

Enquête sur les pratiques évaluatives d'enseignants du primaire d'une commission scolaire québécoise

Myriam Gagné

Marie-Hélène Hébert

Membre a labase

Myriam Gagné : UQAR - Université du Québec à Rimouski

Résumé de la communication

Depuis l'implantation de la réforme, les pratiques évaluatives demeurent au cœur des préoccupations des enseignants. Les changements survenus dans ce domaine sont nombreux (Scallon, 2004), particulièrement en ce qui concerne la communication des résultats. Pensons notamment au passage du bulletin descriptif au bulletin chiffré et à la récente mise en place du bulletin unique (MELS, 2011). Les enseignants ont dû s'approprier ces changements et bien entendu, les mettre en pratique. Naturellement, tout changement peut apporter chez les enseignants un sentiment de déséquilibre qui risque d'influencer la façon dont ils mettent en œuvre l'évaluation dans leur classe. Dans ce contexte, nous avons interrogé, par l'entremise d'un questionnaire, une trentaine d'enseignants du primaire. Notre objectif était de dresser un portrait de leurs pratiques évaluatives, en questionnant entre autres leur sentiment de compétence, dans le but de dégager leurs besoins de documentation et de formation. À ce stade de l'analyse, il appert que les besoins portent surtout sur les outils, autant pour l'évaluation des compétences que des ressources. L'intérêt de cette communication est, par conséquent, de démontrer la réalité vécue dans une commission scolaire québécoise en matière d'évaluation, notamment au niveau de la communication des résultats, thématique du colloque.

Résumé du colloque

Qu’il s’agisse d’évaluation des apprentissages, des compétences, de programme, du personnel ou institutionnelle, d’une part, et que cette évaluation s’exprime à travers sa fonction diagnostique, formative ou certificative, d’autre part, la communication des résultats d’évaluation constitue un défi récurrent et multiforme. Ce défi se manifeste à travers divers objets d’étude, notamment : la forme que devrait prendre un bulletin scolaire, l’émission du jugement professionnel, l’établissement des seuils de passage, l’adéquation du mécanisme ou les outils utilisés pour la communication des résultats, la validité des résultats obtenus, la pertinence des outils pour assurer une interprétation adéquate des résultats obtenus, l’adéquation des tests utilisés, etc. En somme, ce colloque constitue une excellente occasion pour les participants de poser un regard critique sur les modalités et les pratiques courantes de communication des résultats d’évaluation et de réfléchir sur les façons de les améliorer, dans la perspective de l’avancement des connaissances tant théoriques que pratiques.