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Colloque
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Sandrine Turcotte : UQO - Université du Québec en Outaouais
Certains auteurs ont pointé au lien qui existe entre le sentiment d'autoefficacité en enseignement des sciences et les pratiques des enseignants ou des futures enseignants quant aux activités scientifiques qu'ils réalisent avec leurs élèves. D'autres ont sondé les croyances épistémologiques des enseignants et futurs maitres pour tenter de les lier aux choix de pratiques en classe de sciences. Nous avons voulu combiner ces deux idées et étudier leur évolution sur quelques mois auprès d'étudiants en formation initiale. Les questions de recherche sont: Quelles sont les croyances épistémologiques et quel est le sentiment d'autoefficacité en enseignement de sciences d'étudiants de 3e année au BEPEP lorsqu'ils amorcent leur cours de didactique des sciences et technologie. Sont-ils les mêmes une fois le cours de didactique terminé puis par la suite ?
En 2011-2012, les étudiants ont donc été invités à répondre à un questionnaire qui serait répété trois fois. La première passation fut réalisée tout juste avant de commencer l'unique cours de didactique des sciences et technologie de leur programme. La deuxième passation fut réalisée en toute fin de trimestre. Finalement, une fois le trimestre d'hiver complété, pendant lequel les étudiants en stage avaient l'opportunité de concevoir et piloter des activités en sciences et technologie, ils ont été sollicités de nouveau. Vingt-sept étudiants ont complété trois fois le questionnaire. Nous présenterons les résultats de cette étude.
En 2011, un colloque sur la recherche en didactique des sciences au primaire a eu lieu dans le cadre du 79e congrès de l’Acfas à Sherbrooke. Ce colloque a été l’occasion d’établir des contacts entre des chercheurs et des étudiants-chercheurs œuvrant dans ce domaine au Québec. L’idée a alors été émise de réitérer l’expérience afin d’entretenir et développer les contacts générés lors de ce colloque. Le colloque de cette année a pour thème spécifique la formation initiale et le développement professionnel des enseignants du primaire. Cette thématique nous apparaît particulièrement importante puisque la vitalité de l’enseignement des sciences et des technologies au primaire repose sur les dispositions et les compétences des enseignants qui, de leur côté, sont grandement tributaires de leur formation initiale et de leur engagement dans un processus de développement professionnel.
Au cours de ce colloque, trois catégories de questions seront abordées : 1) Les résultats de la recherche sur la formation initiale et le développement professionnel. Quelles sont les caractéristiques des enseignants en formation et des enseignants en fonction, par rapport à la discipline des sciences au primaire? 2) La formation initiale des maîtres : choix et moyens concrets. Quels sont les besoins à combler par la formation initiale des maîtres et quels objectifs devraient être visés par cette formation ? Concrètement, quelles activités peuvent être réalisées en formation initiale? 3) Le développement professionnel : moyens concrets. Quelles activités de développement professionnel peuvent être poursuivies par les enseignants en fonction?
Thème du congrès 2013 (81e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2013
Titre du colloque :
Responsables :
