Colloque

Les pratiques humiliantes dans la communication des résultats d'évaluation dans le système éducatif camerounais

Ibrahim Gbetnkom

Membre a labase

Ibrahim Gbetnkom : Université Laval

Résumé de la communication

Dans le système éducatif camerounais encore dominé par la pédagogie frontale, la communication des résultats d'évaluation dans les établissements scolaires et universitaires fait l'objet de pratiques humiliantes (Merle, 2005), plus particulièrement pour les élèves en difficultés. Au Cameroun, communiquer les résultats revient, selon certains enseignants, à célébrer le mérite des élèves doués et à stimuler l'esprit d'excellence chez les élèves en difficultés. Or les pratiques qui accompagnent cette communication provoquent plutôt un sentiment d'humiliation chez les élèves en difficultés et traduisent l'institutionnalisation de la discrimination entre les apprenants. Cela favorise l'établissement de rapports peu émancipatoires entre les apprenants d'une part, et entre les apprenants et les enseignants d'autre part. Cette communication se propose d'examiner certaines de ces pratiques à partir des données découlant de l'observation documentaire, de l'observation directe et des entretiens semi-directifs menés auprès de quelques acteurs, pour ensuite en dégager l'impact sur l'intégration scolaire, académique et/ou sociale des apprenants en difficultés. En tenant compte des impacts sociaux de la communication des résultats d'évaluation sur l'apprenant en difficultés, ce travail s'inscrit dans une approche interactionniste qui considère que le sens se construit dans l'interaction (Goffman, 1973-1987).

Résumé du colloque

Qu’il s’agisse d’évaluation des apprentissages, des compétences, de programme, du personnel ou institutionnelle, d’une part, et que cette évaluation s’exprime à travers sa fonction diagnostique, formative ou certificative, d’autre part, la communication des résultats d’évaluation constitue un défi récurrent et multiforme. Ce défi se manifeste à travers divers objets d’étude, notamment : la forme que devrait prendre un bulletin scolaire, l’émission du jugement professionnel, l’établissement des seuils de passage, l’adéquation du mécanisme ou les outils utilisés pour la communication des résultats, la validité des résultats obtenus, la pertinence des outils pour assurer une interprétation adéquate des résultats obtenus, l’adéquation des tests utilisés, etc. En somme, ce colloque constitue une excellente occasion pour les participants de poser un regard critique sur les modalités et les pratiques courantes de communication des résultats d’évaluation et de réfléchir sur les façons de les améliorer, dans la perspective de l’avancement des connaissances tant théoriques que pratiques.