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Colloque
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Audrey Groleau : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Dans le champ de la didactique des sciences, de plus en plus de voix plaident pour une éducation aux sciences qui encourage les citoyens et les citoyennes à prendre part aux débats et aux processus sociopolitiques de prise de décisions au sujet de controverses sociotechniques. Dans le même ordre d'idées, il est attendu de la part des enseignants et des enseignantes du Québec qu'ils développent « un rapport plus libre devant les experts » et qu'ils puissent penser un recours éclairé aux experts scientifiques par leurs élèves. C'est dans ce contexte que nous nous intéressons aux relations que de futures enseignantes du primaire entretiennent avec les personnes qu'elles estiment être des experts et des expertes scientifiques. Nous avons d'abord invité des futures enseignantes du primaire à prendre position par écrit par rapport à un énoncé mis en forme par Aikenhead et Ryan (appelé item VOSTS) qui porte sur les personnes qui devraient prendre les décisions concernant les controverses sociotechniques qui traversent nos sociétés. Sept d'entre elles, séparées en deux groupes, ont participé à une séance du jeu de société Decide, pendant laquelle elles ont discuté de la controverse entourant les nanotechnologies, elles se sont forgé une opinion et elles ont adopté une politique à son sujet. Enfin, nous avons rencontré ces participantes en entretien individuel. Dans cette communication, nous présentons quelques résultats de notre étude liés à la séance du jeu Decide.
En 2011, un colloque sur la recherche en didactique des sciences au primaire a eu lieu dans le cadre du 79e congrès de l’Acfas à Sherbrooke. Ce colloque a été l’occasion d’établir des contacts entre des chercheurs et des étudiants-chercheurs œuvrant dans ce domaine au Québec. L’idée a alors été émise de réitérer l’expérience afin d’entretenir et développer les contacts générés lors de ce colloque. Le colloque de cette année a pour thème spécifique la formation initiale et le développement professionnel des enseignants du primaire. Cette thématique nous apparaît particulièrement importante puisque la vitalité de l’enseignement des sciences et des technologies au primaire repose sur les dispositions et les compétences des enseignants qui, de leur côté, sont grandement tributaires de leur formation initiale et de leur engagement dans un processus de développement professionnel.
Au cours de ce colloque, trois catégories de questions seront abordées : 1) Les résultats de la recherche sur la formation initiale et le développement professionnel. Quelles sont les caractéristiques des enseignants en formation et des enseignants en fonction, par rapport à la discipline des sciences au primaire? 2) La formation initiale des maîtres : choix et moyens concrets. Quels sont les besoins à combler par la formation initiale des maîtres et quels objectifs devraient être visés par cette formation ? Concrètement, quelles activités peuvent être réalisées en formation initiale? 3) Le développement professionnel : moyens concrets. Quelles activités de développement professionnel peuvent être poursuivies par les enseignants en fonction?
Thème du congrès 2013 (81e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2013
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
