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Colloque
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Jean-Claude Domenget : Université de Franche-Comté
Il y a une quinzaine d'années, au milieu / fin des années 90, des pionniers du référencement ont
pressenti l'importance des moteurs de recherche, dont les usages sont aujourd'hui banalisés
(Simonot, 2008 ; Simonot, Gallezot, 2009). Le référencement évolue sans cesse, directement lié aux changements et aux mises à jour des algorithmes des moteurs de recherche. Auto-didactes, ces pionniers doivent s'auto-former en permanence. Cette formation est le seul gage, à titre
individuel comme collectif, du maintien d'une employabilité, perçue à la fois comme l'aptitude des
individus à rester employable mais aussi l'évaluation des compétences utiles pour un métier, en
fonction des autres individus exerçant le même métier. Au cours de leurs carrières, ils ont connu une professionnalisation de leurs métiers. Comme l'ensemble des métiers de la communication, dont la pérennité n'est plus remise en cause, les métiers de référenceur connaissent depuis peu une structuration afin d'atteindre une légitimité. Ces évolutions amènent les acteurs à effectuer un ensemble d'actions, ayant pour objectif principal la représentation et la justification. Dans cette visée, une association professionnelle (SEO Camp) est née en 2007.
Ainsi, dans la trajectoire professionnelle des référenceurs pionniers, comment l'auto-formation
qu'ils pratiquent sur le Web et la formation qu'ils dispensent participent du maintien de leur
employabilité alors que le métier de référenceur ne cesse d'évoluer ?
En dépit des spécificités sectorielles (secteur humanitaire, associatif; secteur des institutions publiques ou gouvernementales; secteur marchand) ou techniques (événementiel, édition, web, etc.) quelles lectures et quelles structurations en termes de dispositifs de formation peut-on faire des acquisitions ou des postures théoriques, méthodologiques et pratiques qui contribuent au professionnalisme des acteurs en charge des communications organisationnelles? Le travail d’ingénierie de la professionnalisation à travers des dispositifs de formation est-il (et doit-il être) élaboré en lien avec celui de définition des référentiels de métiers auxquels les employeurs peuvent faire appel pour définir les missions qui seront confiées aux futurs professionnels ? Toutes ces questions invitent à penser l’articulation, dans un domaine particulièrement exposé à des évolutions rapides entre pratiques professionnelles et formation.
Dans cette seconde édition de colloque (Congrès de l'Acfas, 2011), le RESIPROC (Réseau international de recherche sur la professionnalisation des communicateurs) souhaite approfondir la question de l’apprentissage et de la formation des communicateurs. Quatre axes sont proposés : Axe 1) : Approches professionnalisantes des formations universitaires : modèles de formation en alternance (stages en entreprise-étude, formation en apprentissage), méthodes pédagogiques (études de cas, projets tuteurés), liens avec les acteurs du monde socioéconomique; Axe 2) : Formation au savoir-être professionnel, transmission de connaissances et d’expériences intergénérationnelles (tutorats, échanges entre pairs) sur le lieu de travail du communicateur; Axe 3) : Carrière et formation, la compétitivité et le caractère discriminant de la formation continue et initiale dans la carrière du communicateur; Axe 4) : Collaboration, compétition et coopétition sur le marché de la formation continue (certificats, executive education, d’associations professionnelles) en communication.
Thème du congrès 2013 (81e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2013
Thème du colloque :
Responsables :
